在日常生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋€(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的一株紫丁香反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

一株紫丁香反思1

今天，我給孩子們上《一株紫丁香》，感覺(jué)十分吃力。孩子們似乎不會(huì)覺(jué)得老師夜里挑燈批作業(yè)備課是件辛苦的事，他們并不意識(shí)到一天工作完后，回家后還要繼續(xù)工作是一種苦差。因此，看到書(shū)中的圖片，他們大部分是無(wú)動(dòng)于衷，只有小部分學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的同學(xué)能表達(dá)到，老師工作很辛苦。當(dāng)我提問(wèn)道，你們想對(duì)老師說(shuō)些什么？他們都不知道要說(shuō)些什么。后來(lái)，萌萌說(shuō)要感謝老師。哎。。。辛苦備了一晚的課，最后上成這樣的效果，實(shí)在慘不忍睹?。〗虒W(xué)目標(biāo)要求孩子們要從讀中感悟，但我想，老師應(yīng)該是他們接觸得最多，最親近的人了，按理不陌生。但親身接觸到，卻無(wú)法感受到，是什么原因呢？難道可以用短短幾十分鐘的朗讀就能讓他們明白老師的用心良苦嗎？讀得再好，也只是朗讀水平提高了，或說(shuō)模仿得好，并不是發(fā)自內(nèi)心的情感抒發(fā)的朗讀。

課后，我便思考這種充滿詩(shī)意且必須用心體會(huì)的情感課文，是否適合放在二年級(jí)上冊(cè)中，因?yàn)楹⒆觽兌际莿倧囊荒昙?jí)上來(lái)的，他們更多喜歡大自然，動(dòng)物、科學(xué)技術(shù)等故事性較強(qiáng)的課文，他們愛(ài)思考，能否讓他們通過(guò)一件事的思考，從理解到體會(huì)，明白到在他們身邊有好多熟知的東西，是他們一直忽略，從而懂得珍惜。

由于學(xué)生的不理解，講課變得吃力，本來(lái)的計(jì)劃被打破了，我的心情頓時(shí)從晴空萬(wàn)里變成愁云密布。也許我也太刻意要把文中的一些難點(diǎn)詞句讓他們理解，變得講得太多，顯累贅了。

以后教學(xué)這樣的課文，一定要考慮到學(xué)生的切身體會(huì)感受才行，并且一定要穩(wěn)住自己的情緒，抒情文切忌講太多，不如多讀多練。

一株紫丁香反思2

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入，采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線導(dǎo)入課文內(nèi)容，和學(xué)生一起寫(xiě)課題，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：是誰(shuí)在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié)，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫(xiě)話環(huán)節(jié)，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學(xué)生寫(xiě)話創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。我的板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，中間一個(gè)愛(ài)心突出了文本的主旨。

上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

1、在朗讀指導(dǎo)上，教師要反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、其間，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

3、備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。

一株紫丁香反思3

這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達(dá)了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上:為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽，夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì)本課中學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì)呢

上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感受。讓學(xué)生感受到在這篇課文中有一種美好的情感?，F(xiàn)在不能體會(huì)，等到課文學(xué)好后，你們一定能體會(huì)。

接下來(lái)，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。第一節(jié)，我用動(dòng)作表演的方法，來(lái)引導(dǎo)孩子理解"踮"，為什么要踮腳走路感受孩子的細(xì)心。第2，3，4節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學(xué)生對(duì)老師的感恩。第5節(jié)，我提了一個(gè)問(wèn)題，老師會(huì)做一個(gè)怎樣又香又甜的夢(mèng)學(xué)生回答"老師的夢(mèng)里會(huì)有一大片紫丁香。老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)自己班的學(xué)生個(gè)個(gè)考100分。老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真完成。這是我連忙反問(wèn):這些美夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎孩子們大聲回答，會(huì)的!小宇的回答更讓我激動(dòng)。老師會(huì)夢(mèng)見(jiàn)學(xué)生一起送一首歌給她，每個(gè)學(xué)生會(huì)送一束紫丁香給她。這時(shí)，我猛然想起教師節(jié)，那個(gè)甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個(gè)幸福的老師，于是，在孩子們認(rèn)真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動(dòng)了。

最后，我再問(wèn):現(xiàn)在，你們體會(huì)到課前老師的提問(wèn)，這種美好的感情了嗎僅僅是老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)嗎全班學(xué)生都大聲說(shuō)，不是。這是一種美好的師生情，老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師。并且拓展到平時(shí)的生活中，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的人。

本節(jié)課的成功在于我并沒(méi)有違背孩子的情感發(fā)展曲線，當(dāng)孩子沒(méi)有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí)，我不急于一時(shí)，等到學(xué)完課文后，再次感受，學(xué)生回答得很棒。欣賞這句話"鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò)，天空了無(wú)痕跡。"雖然不能如此高明，但希望能與他貼近。

一株紫丁香反思4

《一株紫丁香》這節(jié)課我對(duì)自己的課有清醒的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在：

１、突出的個(gè)性化教學(xué)非常典型，學(xué)生把自己最喜歡的字（學(xué)習(xí)成果）展示出來(lái)！但從展示的結(jié)果來(lái)看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛(ài)甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學(xué)好動(dòng)，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。

２、本可設(shè)計(jì)以讀代講的模式中能配樂(lè)詩(shī)朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。

３、本堂課打破以往的教學(xué)模式，本課教學(xué)體現(xiàn)深層的活動(dòng)，教學(xué)課程設(shè)計(jì)得很好，課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力較強(qiáng)，在質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)里，老師不是按部就班的教學(xué)而是從學(xué)生最敢興趣的問(wèn)題出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整課程，教學(xué)真實(shí)靈活性強(qiáng)。課程中我先設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學(xué)生通過(guò)不停地朗讀品味詞語(yǔ)后，不知不覺(jué)地就能體會(huì)出詩(shī)中的真情實(shí)感，讀出詩(shī)中包含的感情了。這節(jié)課里讓學(xué)生體驗(yàn)感受的成分很突出的。比如“掛牽”一詞：

生１：擔(dān)心。

生２：著急。

生３：牽掛。

生４：怕摔了。

生５：思念。

我當(dāng)時(shí)是多么希望學(xué)生能一下能說(shuō)出我所要的答案或更接近的詞來(lái)，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解很感性，他認(rèn)為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對(duì)呀，我不但不批評(píng)他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學(xué)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。

一株紫丁香反思5

重視學(xué)生讀的指導(dǎo)，并且是有層次的讀，6次讀文，從正確地讀、流利地讀，到有感情地讀，從學(xué)生讀，教師讀，學(xué)生評(píng)讀，同桌讀，開(kāi)火車讀等教學(xué)手段。在讀中感悟、理解，受到情感的熏陶。這節(jié)課在讀上還是比較充分的。

重視學(xué)生的說(shuō)。教授中我用啟發(fā)性的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，并感受課文的中心思想，例“同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，為什么學(xué)生要給學(xué)生送這一份特殊的禮物呢?”主要通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)2——4自然段，但是學(xué)生太小，回答得不太準(zhǔn)確，在課堂上遇到這種冷場(chǎng)局面的時(shí)候?qū)W(xué)生的引導(dǎo)和應(yīng)變經(jīng)驗(yàn)還不夠。

拓展和升華課文的中心情感，最后總結(jié)全文，學(xué)生體會(huì)到文中學(xué)生們對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。向?qū)W生提出問(wèn)題：“文中的學(xué)生用給老師栽一株紫丁香來(lái)表達(dá)對(duì)老師的愛(ài)，那么，你想用什么方式表達(dá)呢?”學(xué)生的回答五花八門(mén)：“守紀(jì)律、積極打掃衛(wèi)生、聽(tīng)老師話、按時(shí)完成作業(yè)，等等”，然后進(jìn)行總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們，只要你們學(xué)好本領(lǐng)，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，就是給老師最好的禮物”。最后的拓展部分，還是做得不錯(cuò)

雖然在本課的設(shè)計(jì)中，我考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，我會(huì)虛心向各位老師們請(qǐng)教，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步、創(chuàng)新、改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，做到高效的課堂。

一株紫丁香反思6

課后，針對(duì)這一節(jié)課，多名老師和教研室的蘇老師坐在一起進(jìn)行了交流和針對(duì)語(yǔ)文課給我們提出了寶貴的意見(jiàn)和指導(dǎo)。對(duì)課堂上一些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，但同時(shí)也指出了一些不足之處，本著教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步，提高自己教學(xué)水平的目的，我認(rèn)為做好每一節(jié)課的教學(xué)反思是很有必要的，下面就是我這一節(jié)課的教學(xué)反思;

關(guān)于閱讀教學(xué)，二年級(jí)上冊(cè)的具體要求是：繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文。使孩子們?cè)陂喿x中，結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，對(duì)感興趣的人和事物有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。同時(shí)，閱讀教學(xué)反對(duì)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜，過(guò)程的煩瑣，將課文分析得太透，太深。

雖然在本課的設(shè)計(jì)中，考慮到了低段閱讀教學(xué)要求的各個(gè)方面。但是每個(gè)人的審美、看法不同，非常感謝各位老師們也給我提出了中肯的意見(jiàn)和建議，我會(huì)非常虛心的接受，在以后的教學(xué)道路上不斷的進(jìn)步，創(chuàng)新，改善，吸取老師們的優(yōu)點(diǎn)，盡量將每一節(jié)課都講到盡善盡美，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)，做到高效的課堂。

一株紫丁香反思7

一、創(chuàng)造性地處理教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)片段中，我調(diào)整了自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了“紫丁香”。在這一過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺(tái)階”，營(yíng)造了氛圍，通過(guò)教師的有效指點(diǎn)，學(xué)生完全自主地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充滿了活力與生機(jī)。學(xué)生的發(fā)言很踴躍。

三、集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

在教案ABC中，都各自存在著他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我吸取了教案A的第二點(diǎn)，教案B的1，2兩點(diǎn)，再綜合三則教案，自備了教案D，操作時(shí)，比較容易操作，課堂反映良好。

一株紫丁香反思8

《一株紫丁香》是蘇教版語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，講的是一群學(xué)生為工作到深夜的老師栽了一株紫丁香，想象老師在紫丁香的陪伴下批改作業(yè)，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的故事。

文章字字都包含著孩子們對(duì)老師的愛(ài)，而這愛(ài)又是以老師的辛勤付出為前提的，以老師對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)為基礎(chǔ)的。這株紫丁香一邊承載的是老師對(duì)孩子們的無(wú)私付出，另一邊承載的是孩子們對(duì)老師的感恩和謝意。所以，我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就是通過(guò)優(yōu)美的導(dǎo)入語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們通過(guò)各種形式的朗讀，體會(huì)這株紫丁香所蘊(yùn)含的濃濃深情。第一小節(jié)中，孩子們“踮起腳尖兒”，走進(jìn)濃綠的小院，那么為什么要踮起腳尖走呢？我讓一個(gè)孩子來(lái)講臺(tái)上示范怎樣是踮起腳尖兒走，追問(wèn)為什么要踮起腳尖兒走，孩子們說(shuō)出了“怕影響老師批改作業(yè)”、“怕打擾老師休息”等答案，在此基礎(chǔ)上，我讓孩子們帶上自己的理解個(gè)別讀、集體朗讀這段話，達(dá)到了很好的效果。第四小節(jié)，我給孩子進(jìn)行了范讀，讓孩子們閉上眼睛用心傾聽(tīng)，用心想象畫(huà)面，因?yàn)楹⒆觽儗?duì)“掛牽”一次理解有難度，我就講述了自己與小學(xué)老師的一段經(jīng)歷，用來(lái)啟發(fā)孩子們對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)孩子回憶老師對(duì)自己的掛牽。孩子們?cè)诨貞浀幕A(chǔ)上，感受到了老師把孩子們時(shí)時(shí)掛在心上，而后的男女生賽讀，也真正地表達(dá)了孩子們對(duì)老師由衷的感謝。最后，我和孩子們合作配樂(lè)朗誦了這首詩(shī)歌，加上音樂(lè)之后，孩子們的情感抒發(fā)的更加淋漓盡致，這可以算是這節(jié)課的一個(gè)小高潮吧，從孩子們的讀書(shū)聲中，我能感受到孩子們對(duì)老師的工作有了真正的理解，能感受到孩子們對(duì)老師的濃濃的愛(ài)意。我覺(jué)得這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)還是比較到位的，從上課伊始的平淡的朗讀，到最后帶上自己的理解讀，一步步地進(jìn)入角色，層次分明，學(xué)生的進(jìn)步是能感受到的。

這節(jié)課師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)較多，孩子們前半節(jié)回答特別踴躍，但是到后半節(jié)孩子們稍顯疲態(tài)。二年級(jí)的孩子已經(jīng)基本養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是注意力集中的持續(xù)時(shí)間還是較短，中間如果再能給孩子一個(gè)休息的環(huán)節(jié)，相信后半節(jié)孩子們的表現(xiàn)會(huì)更好的。

一株紫丁香反思9

《一株紫丁香》是一首活潑清新的兒童詩(shī)，詩(shī)中以兒童的口吻，以一株紫丁香為寄托，從一個(gè)側(cè)面塑造了老師勤奮工作、心牽學(xué)生的美好形象，表達(dá)了少年兒童尊師愛(ài)師的真摯感情。這株紫丁香，不僅是孩子們對(duì)老師的問(wèn)候，更是一首師生情誼的禮物。詩(shī)文富有童趣，感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美，是值得反復(fù)吟誦的好教材。因此，在教學(xué)時(shí)我是這樣做的：

一．以讀為主線，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)意之美

在教學(xué)過(guò)程中，我花了大量時(shí)間在朗讀課文上。朗讀方法多樣化，老師范讀，全班齊讀，小組讀，男女分開(kāi)讀，抽生讀······讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)意之美，情意之濃。在朗讀時(shí)，我找到詩(shī)歌的關(guān)鍵詞，從而加以引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，他們很容易就把握了句子的語(yǔ)氣。比如，第一小節(jié)的關(guān)鍵詞是“踮起腳尖兒”，我問(wèn)孩子們：為什么要踮起腳尖兒？結(jié)合生活實(shí)際，孩子們知道不想打擾他人時(shí)，會(huì)踮起腳尖走路，這樣學(xué)生就明白了此處應(yīng)該讀輕一點(diǎn)。然后回到課文中去，他們就會(huì)知道是學(xué)生怕驚動(dòng)了老師，悄悄地走進(jìn)校園，害怕打擾老師消息，并在老師不知道的情況下給老師栽紫丁香。第二小節(jié)的“老師，老師”，讓孩子們體會(huì)平時(shí)自己?jiǎn)纠蠋煹恼Z(yǔ)氣，感受這里孩子們對(duì)老師的親切；同樣的，第五小節(jié)中的“休息吧、準(zhǔn)是”的急切、真誠(chéng)，都是體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)所找到的感情。這樣不僅提高了學(xué)生了朗讀能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。

二．在教學(xué)課文時(shí)，我采用分節(jié)教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)題的方式，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容。在讀了第一節(jié)時(shí)，我提出以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）紫丁香是誰(shuí)中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問(wèn)題貫穿全文，在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

學(xué)生讀了第一節(jié)很快就知道紫丁香是學(xué)生送給老師的。這一節(jié)重點(diǎn)在朗讀，在朗讀中就體會(huì)了為什么會(huì)踮起腳尖兒。

學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，我緊緊抓住“夜夜”一詞，學(xué)生知道夜夜就是每晚的意思，從而使他們明白了學(xué)生和老師之間的深厚情誼。

學(xué)習(xí)在第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們紛紛想到了老師每天教他們知識(shí)，還為他們批改作業(yè)很辛苦。然后我結(jié)合實(shí)際，告訴小朋友們只要他們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了，孩子們笑了。

學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，重點(diǎn)講解“花兒”，把花兒比作笑臉，體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，星星都困得眨眼了，你們認(rèn)為老師辛苦嗎？學(xué)生都回答：“辛苦”從而引出第五小節(jié)。通過(guò)交流，學(xué)生會(huì)體會(huì)老師的辛苦。然后拓展又香又甜的夢(mèng)是什么夢(mèng)呢？學(xué)生展開(kāi)想象。

最后再回到開(kāi)始的第二個(gè)問(wèn)題，為什么要送給老師一株紫丁香，學(xué)生通過(guò)朗讀，理解很容易就知道這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，為了感謝老師對(duì)他們的教育，學(xué)生栽下一株紫丁香，希望可以讓紫丁香陪伴老師，消除老師的疲倦。這樣的教學(xué)很輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也容易。

三．重視學(xué)生識(shí)字，寫(xiě)字的指導(dǎo)

對(duì)于低年級(jí)孩子，生字教學(xué)最主要是培養(yǎng)他們識(shí)字，寫(xiě)字的良好習(xí)慣。在教學(xué)生字時(shí)，我會(huì)把生字插入在朗讀教學(xué)中，然后在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。每教一個(gè)生字，我會(huì)讓學(xué)生自由組詞，說(shuō)話，從而拓展了學(xué)生的知識(shí)。然后書(shū)空，鞏固寫(xiě)法，最后同桌互相檢查學(xué)習(xí)。這樣有同桌的幫助，學(xué)生很容易掌握。

在寫(xiě)字時(shí)，我重在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)，讓學(xué)生一筆一畫(huà)工整的書(shū)寫(xiě)，老師只在一旁巡視，如有不足之處就給予一些指導(dǎo)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

回顧這篇課文的教學(xué)，我認(rèn)為學(xué)生的朗讀能力有所提高了。但也有很多不足，比如學(xué)生注意力不集中，課上花了很多時(shí)間去強(qiáng)調(diào)。還有我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，有些用詞過(guò)于成熟。通過(guò)這堂課，我知道了自己改進(jìn)的方向，在以后的教學(xué)中，我會(huì)綜合各方面因素，采用不同的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

一株紫丁香反思10

在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多，識(shí)記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導(dǎo)時(shí)，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯(cuò)的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。這樣細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出的字會(huì)漂亮得多。

讀寫(xiě)、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應(yīng)該重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是，雖然有了這樣的意識(shí)，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中，安排了太多的時(shí)間，結(jié)果寫(xiě)字指導(dǎo)結(jié)束，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫(xiě)好這四個(gè)字。

一株紫丁香反思11

這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導(dǎo)他們體會(huì)如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競(jìng)相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。

一株紫丁香反思12

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先，我用深情的語(yǔ)言描繪秋天景色引出本首小詩(shī)，并和學(xué)生一起寫(xiě)課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫呷胝n文。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上，提出兩個(gè)大問(wèn)題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合，然后再回歸全文，配樂(lè)朗讀，拓展延伸中，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩(shī)句，最后以指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“牽、困”兩個(gè)生字結(jié)束教學(xué)。

上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜。但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。其實(shí)，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一、對(duì)教材的把握不夠深入。

在備課時(shí)，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)教參指示，我設(shè)計(jì)了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個(gè)問(wèn)題，想以這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)整合課文來(lái)帶動(dòng)學(xué)生閱讀。實(shí)踐下來(lái)，這種把文中大意抽象概括出來(lái)的問(wèn)題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語(yǔ)言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計(jì)是精細(xì)的所提出的問(wèn)題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點(diǎn)，在實(shí)際的課堂中，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒(méi)有這兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生也一樣會(huì)讀得很好。因?yàn)槲业慕?jīng)驗(yàn)不夠，對(duì)教材的把握不夠準(zhǔn)確，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個(gè)大彎子。放棄了一種智慧，選擇了一種才能，放棄和選擇什么，有時(shí)候直接體現(xiàn)出效率。此時(shí)我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)一定要講究實(shí)效性。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無(wú)疑是個(gè)別的好學(xué)生給每段詩(shī)句貼上的情感標(biāo)簽，而忽略了大部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)言內(nèi)在含義以及表達(dá)方式的體察和訓(xùn)練。如詩(shī)句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認(rèn)真?zhèn)湔n的插圖時(shí)，幾個(gè)學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來(lái)。本來(lái)想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入課文情境中，豈知學(xué)生沒(méi)能對(duì)圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學(xué)生對(duì)于“踮起”、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語(yǔ)的體會(huì)并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng)，以讀為本的理念深入人心，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng)。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。評(píng)課時(shí)當(dāng)李老師提出詩(shī)歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的意境美和整體感時(shí)，我便豁然開(kāi)朗：我怎么沒(méi)想到把它設(shè)計(jì)得詩(shī)情畫(huà)意點(diǎn)，而只把它當(dāng)成課文來(lái)上呢?的確，我們?nèi)绻軙r(shí)時(shí)有一種創(chuàng)新的意識(shí)來(lái)備教材、備學(xué)生、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生命的活力。相信有了創(chuàng)新的意識(shí)，我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo)。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要教師對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。

一株紫丁香反思13

《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩(shī)，詩(shī)詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟。我也深知這一點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生讀也進(jìn)行了一番琢磨?；叵胝麄€(gè)課堂，在引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟的過(guò)程中，有值得肯定的地方，也有很多有待提高的地方。

上課前，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真。

在第一課時(shí)，我用圖片出示了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)字詞。

在第二課時(shí)我以詞語(yǔ)、句子復(fù)習(xí)導(dǎo)入，之后通過(guò)質(zhì)疑課題提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）紫丁香是誰(shuí)中的？（2）為什么要在老師窗前種下紫丁香？并以第二個(gè)問(wèn)題貫穿全文，在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

在第二、三、四小節(jié)分別對(duì)夜夜、疲倦、掛牽這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行了分析，幫助學(xué)生理解文章，從而體會(huì)學(xué)生對(duì)老師的那份感情。

在第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專心。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，孩子們的想象是豐富的，又是純真的。如果

我能建議孩子們讓老師做一個(gè)又香又甜的夢(mèng)，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛，做一睡覺(jué)姿勢(shì)，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠(chéng)。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候我應(yīng)該要注意：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。強(qiáng)調(diào)在不同的語(yǔ)境中要有一定的情感色彩。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)時(shí)緊緊抓住詞語(yǔ)“踮起腳尖兒”讓學(xué)生去理解文中小朋友當(dāng)時(shí)的心境，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀。體會(huì)這表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師怎樣的感情。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

第一次上公開(kāi)課，很緊張，自己也發(fā)現(xiàn)很許多不足：節(jié)奏慢，板書(shū)太單調(diào)，對(duì)詩(shī)句的感悟沒(méi)有進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?、說(shuō)話以及拓展。沒(méi)有入情入境，只是匆匆走過(guò)。沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言過(guò)少……但是這堂課給我的啟示很大，也暴露了自己的缺點(diǎn)：教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)。自己學(xué)的東西還很多，希望在以后的教學(xué)中多思多想多練，在反思中進(jìn)步。

一株紫丁香反思14

這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀，在讀中體會(huì)師生情，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。要重視引導(dǎo)自讀自悟。可配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)理解上，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力!只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的情況，才能取得一定的教學(xué)效果!

每次讀這首小詩(shī)，我的心里便會(huì)覺(jué)得很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我的心。這熾熱的童心，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。

這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

詩(shī)貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。如何讓孩子去喜歡語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言，從而理解語(yǔ)言，通過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，形成個(gè)性化的朗讀，這是需要我進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

一株紫丁香反思15

很多特級(jí)教師提到備課，都十分重視課前的讀，特別是于永正老師。《一株紫丁香》是一首清新的小詩(shī)，孩子們對(duì)老師的愛(ài)，融在一株小小的紫丁香中。我是一個(gè)不善讀書(shū)的人，因?yàn)橛X(jué)得朗讀是自己的弱項(xiàng)，因此每拿到一篇課文，往往自己先讀上二、三遍。讀著《一株紫丁香》，覺(jué)得感動(dòng)了，感動(dòng)于詩(shī)中的老師，詩(shī)中的學(xué)生，又感動(dòng)于身為老師的自己，我的學(xué)生。

課堂上，我重視朗讀，以讀為本。多處設(shè)計(jì)了自由讀，個(gè)別讀，齊讀，賽讀，誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還做了范讀。我堅(jiān)持認(rèn)為，由于孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境，他們的語(yǔ)感確實(shí)不夠，作為老師的我們范讀很重要，一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如：第1小節(jié)的“安靜”，第3小節(jié)的“沙沙”，第5小節(jié)的“夜深了，星星困得眨眼”。我范讀后，學(xué)生讀的還是不理想。我就告訴他們這些詞讀的輕一點(diǎn)，拉長(zhǎng)些。這么一說(shuō)，能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點(diǎn)帶面，學(xué)習(xí)讀，齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對(duì)我們班的孩子是非常有效的。

本課的詞語(yǔ)教學(xué)也有收獲。

疲倦——

師：“?！笔裁磁裕熬搿笔裁磁?？一個(gè)人工作累了,仿佛生病一樣，這就是“疲倦”。

師：請(qǐng)你給“疲倦”找朋友。（疲勞，勞累）

師：你覺(jué)得爸爸媽媽什么時(shí)候很疲倦呢？

掛牽——

師：找近義詞（牽掛）。老師會(huì)掛牽同學(xué)們什么呢？（生沒(méi)有回答）

師：請(qǐng)你回憶一下，上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個(gè)星期，你們有沒(méi)有想念老師呢？

生：想。（其實(shí)，想念什么，對(duì)于一，二年級(jí)的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的。）所以，我又補(bǔ)充：是呀！我也想念你們。我在想呀，這幾天，你們上課乖嗎？有沒(méi)有完成作業(yè)呢？課間，章錦浩和梓鳴還爭(zhēng)吵嗎？我就是這樣掛牽你們的。

這樣的聯(lián)系生活，是可感的，把文中描繪的情升華到自己身上。于是，在朗誦中涌現(xiàn)的，流露的就是真情，文中老師對(duì)孩子的愛(ài)，轉(zhuǎn)化于實(shí)際生活中我對(duì)孩子的愛(ài)。

第4小節(jié)“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里?！笔呛⒆觽儗?duì)老師真摯，美好的祝福。我這樣引導(dǎo)：

師：老師的夢(mèng)里會(huì)有什么呢？

生：……

師：多么幸福的老師呀！我也是幸福的老師，因?yàn)?，我也能時(shí)刻感受到你們對(duì)我的關(guān)心和關(guān)愛(ài)呀！（生表示不理解）

師：你瞧！中午自修課后，很多女孩子搶著給我捶背呢！課間，有你們主動(dòng)倒水；不小心筆丟了，你們搶著撿……

配樂(lè)朗讀全文。

一株紫丁香反思16

《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng)新的方法，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，擺脫對(duì)教師的依賴性，使學(xué)生形成自主獲取知識(shí)的能力。在學(xué)習(xí)行為上，既有自主選擇學(xué)習(xí)方式的能力，又有自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式的能力。為了上好這節(jié)課，并較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：

第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平，對(duì)學(xué)生讀適時(shí)組織評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確、讀出感情。

第二是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問(wèn)的做法。

第三是正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解?！盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望，表達(dá)了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)。

第四是組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容3、4、5小節(jié)。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)。

總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗(yàn)，用情表達(dá)。讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì)背誦。在進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟、體會(huì)“老師愛(ài)學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。

一株紫丁香反思17

今天早讀課上了一節(jié)公開(kāi)課，課題為《一株紫丁香》，是上給我同組的妹妹聽(tīng)的，她參加暑假的國(guó)培，現(xiàn)作為實(shí)踐階段，我們學(xué)校是國(guó)培實(shí)踐基地，我很榮幸成為了她的指導(dǎo)老師。

其實(shí)最初的設(shè)想是想嘗試上一節(jié)高效課堂，用導(dǎo)學(xué)案。但是自己對(duì)導(dǎo)學(xué)案還沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，而且時(shí)間短，星期三才接到通知，我將成為她的指導(dǎo)老師。導(dǎo)學(xué)案對(duì)于我來(lái)說(shuō)是新鮮事物，如果不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是無(wú)法駕馭的。思前想后，還是放棄了用導(dǎo)學(xué)案上的大膽的想法。

從選課題到準(zhǔn)備，也花了不少時(shí)間。特別是上課的課件，反復(fù)改了好幾遍。我上的第二課時(shí)，所定的目標(biāo)是：學(xué)習(xí)能有感情地朗讀課文，能理解孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒胺N一株丁香，能受到尊敬老師的教育。教學(xué)思路是：先用多種形式復(fù)習(xí)生字詞，然后是品讀課文，感悟課文。課文理解完后，進(jìn)行仿寫(xiě)句子的訓(xùn)練和課堂中的一些小練習(xí)。

一節(jié)課下來(lái)后，感覺(jué)自己預(yù)定的目標(biāo)還是實(shí)現(xiàn)了。孩子們發(fā)言積極，朗讀也有不少的進(jìn)步，能理解課文中如“疲倦、掛牽”等詞語(yǔ)。

但是也存在一些問(wèn)題：對(duì)于課堂上太過(guò)急于表現(xiàn)自我的學(xué)生該如何讓他安靜？比如我班的肖杰，每次提出問(wèn)題，他就把小手高舉，不僅站起來(lái)，還總是搶答，影響了別的同學(xué)的思考和回答。板書(shū)是課堂教學(xué)一個(gè)重要部分，但是這節(jié)課下來(lái)，我竟然忘了寫(xiě)。其實(shí)我原來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)的。設(shè)計(jì)的為什么要把紫丁香栽在老師的窗前和紫丁香是怎樣和老師做伴的呢兩個(gè)問(wèn)題，感悟課文后，只對(duì)第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了反饋，第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行釋疑?？赡芤?yàn)樽稣n件時(shí)，沒(méi)有把第二問(wèn)題解答的部分做上去，導(dǎo)致后來(lái)自己也忘記了。自己感覺(jué)以上三個(gè)問(wèn)題是最突出的，還有一些細(xì)節(jié)也不是做得很好，對(duì)于個(gè)別后進(jìn)生關(guān)注不夠等。

教學(xué)無(wú)止境，語(yǔ)文教學(xué)更是如此。教學(xué)的生命在創(chuàng)新，教學(xué)的魅力在細(xì)節(jié)，教師的生命在課堂，教師的價(jià)值在于開(kāi)啟學(xué)生的智慧。語(yǔ)文課堂教學(xué)充滿著個(gè)性的色彩。我們只有不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷積累，自己的教學(xué)藝術(shù)才會(huì)不斷成熟。

一株紫丁香反思18

上完課后，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好，但是經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

一、對(duì)教材的把握不夠深入。

二、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平不夠了解。

在我們班，學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥，自己就能理解課文，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時(shí)，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報(bào)時(shí)，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生。

三、對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué)，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái)，雖然各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備，需要對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。

一株紫丁香反思19

《一株紫丁香》這首小詩(shī)，主要是通過(guò)一群學(xué)生給老師栽種紫丁香來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，從而也反應(yīng)出老師平時(shí)上課的辛苦。小詩(shī)簡(jiǎn)單易懂，重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解中心思想，體會(huì)老師的辛苦上。因?yàn)槲业恼n進(jìn)程較快，所以就第一個(gè)打頭陣講了這篇課文。整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程只用了一個(gè)晚上，包括備課和做課件，因此準(zhǔn)備過(guò)程顯得太倉(cāng)促，因而導(dǎo)致上課時(shí)明顯感覺(jué)準(zhǔn)備不充分。

剛開(kāi)始的一小節(jié)，進(jìn)展的還很順利，讓學(xué)生重點(diǎn)理解了“踮起腳尖兒”、“濃綠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，并很好的指導(dǎo)了學(xué)生有感情的朗讀課文，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。而隨后的課程就進(jìn)行的比較吃力，因?yàn)槭孪葴?zhǔn)備好的流程突然在一瞬間成了空白，還是準(zhǔn)備不充分的原因。因?yàn)榕峦涎訒r(shí)間，所以每小節(jié)只找了兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，齊讀的時(shí)候比較多，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，忽略了“以讀代講”的主旨，所以課堂顯得有些進(jìn)展太快，缺乏細(xì)致的朗讀指導(dǎo)。到最后一段的時(shí)候，不知為什么，兩個(gè)小班長(zhǎng)竟然眼淚汪汪的，整個(gè)氣氛變得很壓抑，學(xué)生讀書(shū)也顯得很沒(méi)有精神。我想不可能是我講的太生動(dòng)，把學(xué)生都講哭了。課后問(wèn)了一個(gè)小班長(zhǎng)，她竟然說(shuō)：“老師，我不想讓你離開(kāi)我！”我想可能是我的課講的太不好了，她們是我我著急的吧！哎！

看著這些可愛(ài)的孩子，我想我應(yīng)該更加努力的去把課上好，什么優(yōu)質(zhì)課比賽、職稱評(píng)定，都拋到腦后去吧，只有學(xué)生才是最重要的財(cái)富。我想，一個(gè)老師，最重要的不是你自己有多優(yōu)秀，而是你培養(yǎng)出的學(xué)生有多優(yōu)秀。作為一名老師。就算職稱評(píng)到了最高級(jí)，而那只會(huì)帶來(lái)些許物質(zhì)上的寬裕，而這些，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有看到自己的學(xué)生一個(gè)個(gè)成為社會(huì)棟梁所帶來(lái)的成就感更能讓自己感到滿足和自豪！

一株紫丁香反思20

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng)。

回顧這一節(jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話、朗讀、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備，有些值得回味的地方。

一、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

預(yù)習(xí)，是低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)情況這一環(huán)節(jié)。從檢查的情況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò)。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，因?yàn)槭切鲁霈F(xiàn)的。

二、以讀為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃

以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì)。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就達(dá)到讀書(shū)的境界了。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對(duì)詩(shī)句的理解，他們體會(huì)出了應(yīng)該悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。

以說(shuō)表情。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師?！边€有的說(shuō)：“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師?！闭n堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練得到了落實(shí)，情感得到升華。

一株紫丁香反思21

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài)，文中的情意讓人感動(dòng)。

上課前，我擔(dān)心這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意，恐怕學(xué)生很難理解，很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料，孩子們上課特別認(rèn)真，感情特別投入。上課一開(kāi)始，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，這有助于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。學(xué)完字詞之后，我在黑板上畫(huà)了一棵盛開(kāi)的紫丁香，幫助孩子們理解小詩(shī)，在學(xué)第三小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦，孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結(jié)，只要小朋友們上課專心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了，上課都格外地專心。學(xué)習(xí)第5小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng)？孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！蔽遥骸皩?duì)呀，老師夢(mèng)到你們長(zhǎng)大后成了科學(xué)家、醫(yī)生、老師等等對(duì)社會(huì)有用的人。”還有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班被評(píng)為了明星班級(jí)?！薄⒆觽兊南胂袷秦S富的，又是純真的。孩子們深情地讀完了課文，課堂進(jìn)入了高潮。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)改變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這節(jié)課中，我重新調(diào)整了自己的角色和行為，變知識(shí)的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索而獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識(shí)了紫丁香。通過(guò)這節(jié)課課堂，我覺(jué)得我和學(xué)生彼此走入了對(duì)方的心靈，孩子們對(duì)老師的工作更理解了，對(duì)老師也更尊重了。