班主任教育案例大全
案例是一種寫作的形式，那么它與我們平時所說的論文等形式有什么區(qū)別，又有什么特點(diǎn)呢？下面是小編給大家整理的關(guān)于班主任教育案例大全，歡迎大家來閱讀。
班主任教育案例大全一
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：
大家好！今天我要講的故事題目是《一米陽光》。
記得我最初參加工作的時候，曾以自己從事太陽底下最光輝的事業(yè)而深感驕傲。二十多年來，幾經(jīng)調(diào)轉(zhuǎn)，誠然其中有過生活的波折、落寞的辛酸，但為師的熱情還在。從一名數(shù)學(xué)老師，到擔(dān)任班主任工作，我都以一個虔誠的教育者的身份在孩子們的心靈中播種陽光。
和大家分享我的一個教育故事：故事的主人公叫孫毅，這是我第一屆當(dāng)班主任時的一名學(xué)生，清晰的印象就是他的清瘦和白皙。在我61個新生中，他是不易引人注意的一個，但就是這樣的一個孩子，卻給我了為師者最大的快樂，我嘗到了教育教學(xué)工作的幸福。
那是一次二年級期中考試，我拿著學(xué)生考場分配名單，到各考場去巡視。等我到了一個考場時，就看到孫毅正在那里鼓搗，“咦，怎么回事？”抄襲，這兩個字赫然閃現(xiàn)在我的腦海中。這可是我在班級三令五申的事情，嚴(yán)禁抄襲！
“拿出來！”我快步走到他跟前，用低沉的聲音說道。
“我……”他的眼睛里充滿了委屈，原本十分白皙的臉霎時通紅?！皠e想狡辯，快拿出來?！蔽覙O力控制著自己的憤怒。
“老師，我沒抄。就是剛才鼻子出血借面巾紙止擦擦……”他邊說。便把一團(tuán)紙伸向我。
“撒謊！”我根本沒看那團(tuán)紙，直接把手伸向桌堂，桌堂里真的什么也沒有。奇怪，我心里犯起了嘀咕！
“你先坐下，等考完回去再說”我冷言一句，隨后出了考場。漫長的數(shù)學(xué)考試終于結(jié)束了。同學(xué)們紛紛走出校園，而孫毅則出現(xiàn)在了我的辦公室的門口。似乎剛哭過，臉上還有淚痕。
突然間，我內(nèi)心涌起了一絲惶惑：或許是我錯怪了她？
“回去吧，孫毅。”我的語調(diào)不冷不熱，我都奇怪自己的平靜?！班?？”他滿臉驚訝，一時手足無措起來。
兩天的期中試結(jié)束，期中成績下發(fā)了，孫毅的數(shù)學(xué)成績依舊平平，可能數(shù)學(xué)考試他真的沒抄，下意識的我開始淡忘這件事，同時也希望他能把這件事封存。
照常上課，玩耍，瘋鬧，孫毅一如既往。下一次月考來臨，孫毅以總分534分的成績位列班級16名！哇塞，奇跡！他成為班級學(xué)生和老師的熱門話題。
“怎么回事？”
“上次那件事，我很委屈。當(dāng)時您很生氣，本來我等著你的大發(fā)雷霆和家長的訓(xùn)斥，可是后來您沒來找我。我很開心，知道您信任我，我就開始學(xué)習(xí)了，晚上學(xué)到10點(diǎn)鐘呢！”
這是我頭一次和孫毅長時間的交流，時間不長，但看得出他真的很開心。他一面說話，一面手中捏著礦泉水瓶，好動的孩子！好可愛的孩子！蹦蹦跳跳的，他閃出了我的視線，可是我卻不再平靜，心頭霎時負(fù)上一種重壓。
是啊，我做了什么？我懷疑他，怒斥他，他竟然沒有怨恨；我言語冷漠，他竟然或如珍寶……我還能怎樣？我不會再吝嗇我的和善和耐心，傾聽孩子們的心聲，信任他們。
之后的一年中，我的態(tài)度改變了：會溫柔的詢問，會面帶笑容的講話，會冷靜細(xì)心地觀察，會耐心等待孩子們的成長……誠然從中我也收獲了快樂，收獲了被孩子們包圍的幸福。那個曾在小學(xué)被認(rèn)為無能的男孩也順利考上了公費(fèi)一中。
一份耕耘，一份收獲，只有辛苦付出，才會微笑收獲。做為教育者我們要把心頭最燦爛的陽光播灑，那些孩子們哪怕只有一米陽光的照耀，他們就會把無限的綠色展現(xiàn)在我們面前。在這個嶄新的春天，我會帶著陽光，攜著春風(fēng)繼續(xù)前行，用尊重和愛心去澆灌每一株幼苗，能夠這樣，我亦幸甚！
謝謝大家！我的演講到此結(jié)束。
班主任教育案例大全二
顧某，男，7歲，小學(xué)一年級學(xué)生，上課時，別的孩子能按教師的要求遵守課堂紀(jì)律、專心聽講，積極回答問題，而顧某稍不注意就鉆到桌下，在教室內(nèi)到處爬，在桌面上、墻上亂畫，到同學(xué)的座位旁拿別人的東西，拿剪子剪同學(xué)的頭發(fā)和衣服，上課從不聽講，作業(yè)從來不寫，一分鐘都沒辦法安靜。課間操時，要么在隊(duì)伍中穿梭，要么躺在地上。課間活動時經(jīng)常傷害他人，拿著鉛筆和尺子打鬧，入學(xué)一周不到就將班上的同學(xué)都打了個遍，其中一個孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，發(fā)生了流血事件。因此班上的孩子時時告他的狀，也不太喜歡和他玩。老師找他談心時，他根本不能傾聽，無法集中注意力，往往是“顧左右而言他”，無法與其交流，如果訓(xùn)斥，則咬牙切齒，眼睛翻白，不予理睬，讓人束手無策。
2、家庭生活背景
父母都是靖江人，屬于外來務(wù)工家庭。父親在飯店做廚師，母親推銷白酒，平時很少和孩子交流。小的時候和鄉(xiāng)下的爺爺奶奶一起生活，由于農(nóng)村老人對男孩子的溺愛，可以說是無任何約束和管制，什么都玩，什么都敢干，三歲時就曾經(jīng)從一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄為也讓他自己傷痕累累。家長對其思想品質(zhì)、行為習(xí)慣等方面也很少關(guān)心，是那種典型的“自由生長”。
3、學(xué)校教育背景
(1)老師看顧某
初進(jìn)校園，就發(fā)現(xiàn)他很好動，眼神不定。進(jìn)入課堂后感覺他更特殊：上課一分鐘也定不住神，總愛滿教室爬，喜歡到別的同學(xué)座位下去搗亂，拿同學(xué)抽屜、書包里的東西，拽你的胳膊，拖他的腿，嚴(yán)重干擾課堂，有時甚至讓課堂教學(xué)無法進(jìn)行，對老師的批評根本不予理睬，更不能接受，無法與其交流。
(2)同學(xué)看顧某
上課影響他人學(xué)習(xí)，很討厭;欺負(fù)同學(xué)，故意破壞別人的東西;不講衛(wèi)生，習(xí)慣很不好，不愿意和他玩。
二、問題分析
(一)基本需要滿足的缺失
1、親情的需要：父母讓顧某在“小餐桌”生活，晚上九點(diǎn)左右才會接他回家，根本沒有感情的交流，更沒感受到親情的溫暖。因?yàn)轭櫮成险n不聽講，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，作業(yè)無法完成，又不聽母親的話，因此對其不是打就是罵，漸漸地對其失去信心，索性放任自流，任其發(fā)展。顧某因此也對父母存在敵對情緒。
2、歸屬的需要：由于顧某學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，成績差，同學(xué)們不愿與其交朋友。再加上經(jīng)常被老師批評教育，潛移默化地影響了其他同學(xué)，同學(xué)們對他的疏遠(yuǎn)，造成了顧某歸屬需要的缺乏。
3、隨著自我意識的發(fā)展和獨(dú)立意識的增強(qiáng)，表現(xiàn)自我的需要越來越明顯。再加上自控力比較薄弱，就想通過怪異的行為獲得大家的關(guān)注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現(xiàn)自我、獲得承認(rèn)與尊重的需要無法獲得滿足。
4、成就的需要：顧某在學(xué)習(xí)上沒有成功感，沒有享受過成功的喜悅，因?yàn)椴蛔袷卣n堂紀(jì)律，一開口大聲講話就受到老師的制止，使他喪失了積極進(jìn)取的信念，從而對課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
(二)不良后果
基本需要滿足的缺失，使顧某心理嚴(yán)重失衡，由此帶來了行為反應(yīng)偏差，如下課打鬧、上課破壞課堂紀(jì)律、自己不學(xué)習(xí)也不讓別人學(xué)等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結(jié)果使顧某喪失了學(xué)習(xí)的動力，沒有了辨別是非的能力，不知道頑劣的行為會給自己和他人帶來的危害，更不知道自己已經(jīng)成為大家所不喜歡的“特殊學(xué)生”。
(三)診斷
根據(jù)觀察和其表現(xiàn)出來的種種現(xiàn)狀，顧某基本屬于不良習(xí)慣造成的學(xué)習(xí)適應(yīng)障礙，導(dǎo)致自信的喪失，榮譽(yù)感的缺失。
三、個案指導(dǎo)對策
根據(jù)顧某的情況，我采用綜合性輔導(dǎo)對策：
(一)換角度去衡量和評價
首先對顧某進(jìn)行細(xì)心的觀察，學(xué)校生活中的每個細(xì)節(jié)都不放過，課堂上、活動中的表現(xiàn)，對同學(xué)、老師的態(tài)度，語言交流的情況等等。不給他預(yù)先定位，換位后用兒童的視角改變心態(tài)去看，發(fā)現(xiàn)顧某偶爾也有一些閃光點(diǎn)：教室的地面上有張廢紙，老師剛一開口，他就主動撿掉了，表揚(yáng)了一下，臉上就露出了喜悅的神情;帶同學(xué)跳窗臺，老師詢問的時候不撒謊，坦然承認(rèn);別的同學(xué)游戲時，他去搗亂，只為了讓別人帶他玩……種種跡象表明：顧某的內(nèi)心也是很孤獨(dú)的，他的某些行為屬于無意識的，是長期的不良行為習(xí)慣所致，只要細(xì)心誘導(dǎo)，應(yīng)該會有所改變。
(二)轉(zhuǎn)變父母的教育方式
為了對顧某進(jìn)行引導(dǎo)和教育，我首先和家長進(jìn)行溝通。先是電話聯(lián)系，家長并不是很配合，對老師的不信任導(dǎo)致敵對意識較強(qiáng)，認(rèn)為他們的孩子就這樣，不知道怎樣配合。又耐心地找其母親面談，要求家長多抽點(diǎn)時間陪陪孩子，不要將孩子放在小餐桌，任其自由發(fā)展，但家長的回答是：為了生活，要工作，沒辦法做到。因此向家長提議，放學(xué)后幫其托管顧某，希望家長晚些再抽時間來接孩子，讓老師可以利用課后時間進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)。一個月以后得到了家長的信任，開始配合對顧某進(jìn)行思想、心靈的交流：顧某弄臟了教室的墻壁，母親沒有責(zé)打，而是帶著孩子一起刷墻，邊刷邊跟孩子講道理，讓其知道要對自己做的事情負(fù)責(zé)任;顧某在廁所將其他同學(xué)的褲子弄濕，電話聯(lián)系后也在第一時間趕到學(xué)校換下同學(xué)的褲子帶回家清洗;對顧某多批評少動手。這樣先減輕孩子與家長交往時的陌生感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。雖然父母在孩子犯錯時會采取些打罵等過激行為，但他們都是非常愛兒子的，而這一點(diǎn)，顧某卻毫無感覺，因此，我建議其父母能把心中對孩子的愛與關(guān)心用語言表達(dá)出來，讓孩子知道并以此喚起孩子對父母的愛、對父母的體諒，從而形成正確的人生觀，學(xué)會辨別事情的好壞。同時，我在與顧某家長談話時，要求其重視孩子思想品質(zhì)的發(fā)展，鼓勵他多與積極上進(jìn)的同學(xué)交往;嚴(yán)格控制物質(zhì)上的刺激;多與學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，及時了解孩子在校的真實(shí)情況。
(三)耐心交談，真誠感化
耐心交談是我采用的基本策略。學(xué)習(xí)生活中密切關(guān)注顧某的一舉一動，除了定期找他談心，我還像一位嘮叨的母親一樣去時刻關(guān)注他，讓他真正體會到老師的關(guān)心。如：進(jìn)校不向老師問好，提醒他;不注意衛(wèi)生進(jìn)行批評;衣服沒穿好，幫其整理好;走廊奔跑摔倒了，趕緊拉他起來，看看是否傷到;在教室里打鬧、在地上爬，就給他講不注意安全的危險，讓他知道這樣做會有多嚴(yán)重的后果，心中產(chǎn)生害怕之意……漸漸地，他能接受我的“建議”，一點(diǎn)點(diǎn)地改正缺點(diǎn)。只要有點(diǎn)滴小進(jìn)步，我都會對他的表現(xiàn)及時予以肯定和表揚(yáng)，讓他感到在老師眼里，他也是個具有許多優(yōu)點(diǎn)，知錯就改的好孩子。我還給他講努力學(xué)習(xí)的故事，幫他樹立正確的學(xué)習(xí)觀，建立自信。隨著談心次數(shù)的增多，他對我開始信任并依賴，當(dāng)我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好，老師更喜歡?！钡鹊葧r，他開始學(xué)會了自控。
(四)充分發(fā)揮集體的力量
集體的力量是無窮的，我注意發(fā)揮集體和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與愛護(hù)，幫助他在集體中找回自信，糾正行為。
1、用愛心去溫暖
我引導(dǎo)班集體中的小伙伴多看顧某的閃光點(diǎn)，為他營造一個平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。特意安排一個自控力較強(qiáng)、好學(xué)上進(jìn)、樂于助人的班干部做他的同桌。這樣，當(dāng)他課堂上坐不住時及時提醒他，學(xué)習(xí)上有困難時，能熱情地幫助他，讓他感受到集體的溫暖。在潛移默化中，讓他逐步感受到交好朋友的快樂，幫助他學(xué)會與人交往。
2、用信心去期待
課堂上，設(shè)計(jì)一些簡單的問題讓顧某回答，當(dāng)他答對了，讓全班同學(xué)鼓掌表揚(yáng)他，讓他知道只要努力，他也會很棒的。課后，我手把手教他學(xué)寫字，當(dāng)他也能模仿著把一個字寫正確時告訴他老師有多高興，相信他一定能戰(zhàn)勝困難，把學(xué)習(xí)成績趕上去。慢慢的，顧某在課堂上能坐得住了，偶爾也能主動地寫一些簡單的作業(yè)了。
(五)激勵個體的自強(qiáng)
在心理輔導(dǎo)過程中，個體的努力才是最重要的。因此，我通過激勵的方法，發(fā)揮個體自身的主觀能動性，循序漸進(jìn)，幫助他樹立自信心。
1。發(fā)掘閃光點(diǎn)
每一顆星星在天空中都有自己的位置，每一個學(xué)生在班上都有自己的作用。成長困難生的自卑之處就在于他們找不到自己的位置，顧某也是這樣。通過了解，我明顯感到顧某不知道自己的長處，更不知道自己在同學(xué)心目中的位置。為此，我特意組織學(xué)生為他尋找優(yōu)點(diǎn)。大家爭相發(fā)言，指出他的優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動、性格活潑、愛幫助人……聽了大家的發(fā)言，他非常激動。我趁熱打鐵，鼓勵他在發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再創(chuàng)造新的優(yōu)點(diǎn)，為班級榮譽(yù)而努力。
2。培養(yǎng)自信心
在課外活動中，我發(fā)現(xiàn)他齊步走很精神，就讓他做班級的領(lǐng)隊(duì)，更多地為他提供表現(xiàn)機(jī)會，幫助他找回自信?！吧喜倭耍s緊排隊(duì)!”“你怎么還沒排好?”原本不會排隊(duì)、不會走路的顧某現(xiàn)在正在神采飛揚(yáng)的教育別人呢，此時的他充滿了自信。在課外活動中的顧某已經(jīng)變了一個人，班級活動中也更加積極。
3.激發(fā)榮譽(yù)感
結(jié)合學(xué)校的常規(guī)檢查，我讓顧某負(fù)責(zé)看班級常規(guī)記錄情況，告訴我班級常規(guī)的扣分情況。“眼保健操扣了一分?！薄敖淌倚l(wèi)生扣分了?！薄慨?dāng)顧某向我匯報(bào)時，就告訴他“你眼睛睜著做操，當(dāng)然要扣我們班的分了?！薄皶妥鳂I(yè)本攤了一地，如果我是值日生，也會扣分的。唉，我們班始終都比不過其他班嘍!”“我下次好好做操，把東西都整理好，肯定不會被扣分的?！本驮陬櫮痴f了這句話的第二天，他高興地跑過來告訴我：“老師，我們班一百分!”無比的興奮，自豪溢于言表。榮譽(yù)感被激發(fā)了，自控力也增強(qiáng)了。
班主任教育案例大全三
剛接觸王巖她10歲，卻還在上一年級，那是她上的第三個一年級。說起她來真是讓所有教過她，了解她的老師感到頭痛，不光是頭痛她那差的到家的成績，更頭痛她那一身的壞毛病。由于家庭環(huán)境比較特殊，她從小便養(yǎng)成了小偷，小摸，搶東西，打架的壞習(xí)慣，同時她喜歡要求所有的同學(xué)都聽她，只要稍不順?biāo)?，便會大打出手，雖是女孩卻有一身的力氣，同時跑的又特別快，(據(jù)說是偷東西被人追打練出來的)連高年級的學(xué)生都拿她毫無辦法。為此一些學(xué)生家長時常到校找班主任告狀，她的家長也成了學(xué)校的長客，至使家長一談到她便頭痛不已。之前對她雖早有耳聞，但心卻很不明白，一個又小又瘦的女孩子怎么就成了一個壓不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是沒有教育不好的學(xué)生，她成了我初接一年級的一個挑戰(zhàn)。
開學(xué)第一天，學(xué)校各班要求先指派一個值周生，我便不經(jīng)意似的指派到“王巖，第一周，你先去負(fù)責(zé)值周吧!”她睜大一雙眼睛不相信似的看者我，問到：“老師是我么?”“對，就是你，你一定要認(rèn)真做。”我給了她肯定并帶有鼓勵的答復(fù)。我看到了她那雙原本含有敵意的眼睛露出了一絲得意的笑容。了解到她以前總是不寫作業(yè)，我便故意安排她當(dāng)了檢查作業(yè)的小組長，并以十分信任的語氣找她談話，告訴她我對她的信任，相信她一定會把這項(xiàng)工作安排好。她欣然接受，作業(yè)檢查很下工夫，并開始在我的監(jiān)督下準(zhǔn)時的完成自己的作業(yè)。但在班級，她總是在老師不在時一手遮天，隨意搗亂，弄的整個班級亂七八糟，于是經(jīng)過仔細(xì)考慮我又安排她當(dāng)了紀(jì)律委員，專門負(fù)責(zé)班級紀(jì)律。我用一種極為信任的態(tài)度找到她說，“聽說最近班級紀(jì)律不太好，老師想讓你來當(dāng)班級的紀(jì)律委員，老師相信你是有這個能力的。”她很高興的接受了，再次流露出被賞識的喜悅。果然，她上任后整個班級一片井然。偶爾出現(xiàn)混亂局面，也主要是因?yàn)樗殉植蛔∽约簬ь^引起的。我也明白，讓她一下收起野性來是不可能的，想改正她一身的壞毛病，必須給她充足的時間。而我能做的便是耐心的等待，隨時的加以引導(dǎo)。每當(dāng)她一有犯錯誤的苗頭，我便及時的找她談話。
談話時我會用一種信任的表情和語氣，夸獎她這段時間表現(xiàn)的很好，幫了老師很多忙等。平時課上或課下我與她眼神相遇時，總會給她一個賞識的微笑，每當(dāng)她一有進(jìn)步便加以表揚(yáng)
看她擅長跑步,于是我便經(jīng)常組織課間活動，主要以跑步、接力為主，當(dāng)她取得成績時便大加稱贊，并經(jīng)常稱贊她為班級“小飛人”，以此來增強(qiáng)她的自信心。也許是基于這種對她的特別的關(guān)愛，她開始注意自己的形象了，整個人發(fā)生了很大的變化，這使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶見到我就像見到了大恩人一樣的念叨，“可真是個好老師呀!我們王巖可多虧你了。我們王巖一回家就說你好?！笨粗谥鸩教嵘某煽?，不斷端正的品行，我的心中也充滿了滿足感。正在我為自己的教育感到成功得意時，卻又以意外的發(fā)生了“愛心箱事件”。