關(guān)于商務(wù)英語論文范文
關(guān)于商務(wù)英語論文范文
隨著我國經(jīng)濟全球化、國際商務(wù)快速發(fā)展的進一步深化,各個領(lǐng)域都離不開商務(wù)英語人才。下面是學習啦小編為大家整理的商務(wù)英語論文，供大家參考。
商務(wù)英語論文范文一：醫(yī)學院商務(wù)英語論文
一、研究對象和方法
1.研究對象
作者所在學校2012級五年制臨床醫(yī)學系學生，共532人，男284人，女248人。其學習公共英語時間為一年半，即從大一入學即開設(shè)公共英語課程，目前為大二下學期，之前并未是接觸過商務(wù)英語課程。
2.研究方法
通過問卷調(diào)查以及與學生面對面的談話獲取其對商務(wù)英語課程的看法，設(shè)計內(nèi)容包含“你之前是否接觸過商務(wù)英語知識”，“你是否對于商務(wù)英語相關(guān)課程感興趣”，“你是否會選擇商務(wù)英語作為英語提高課”等選項。通過查閱有關(guān)文獻資料并依據(jù)有關(guān)學科的理論方法，初擬了調(diào)查問卷，并在調(diào)查前進行了信度和效度的檢驗，本研究共發(fā)出調(diào)查問卷500份，實際回收478份，回收率95.6%。
二、結(jié)果
在I選項“你是否對于商務(wù)英語相關(guān)課程感興趣?”中，72%的學生選擇了“是”。在II選項“之前有接觸過商務(wù)方面的知識么?”中82%的學生選擇了“沒有”。在III選項“你認為醫(yī)學專業(yè)學生是否有必要學習商務(wù)方面的課程?”中63%的學生選擇了“是”。在IV選項“你認為商務(wù)相關(guān)課程對你是否會有求職或創(chuàng)業(yè)方面的幫助?”中78%的學生選擇了“是”。在V選項“你是否會選擇商務(wù)英語作為英語提高課?”中70%的學生選擇了“是”。數(shù)據(jù)表明大部分的學生對于商務(wù)英語課有興趣并希望作為提高課開設(shè)。
三、討論
結(jié)合調(diào)查問卷以及與學生的座談，作者構(gòu)思出商務(wù)英語教學改革的實施方案，其指導思想和目標為：
(1)運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學模式、教學方法和教學手段。具體是以多媒體教育為主導，更多的運用視頻，圖片等方式講解。
(2)以學生為主體，更多尋求學生的反饋，激發(fā)學生的學習積極性。
(3)逐步實行分級教學，達到因材施教。在教學改革的內(nèi)容上，要求轉(zhuǎn)變教學理念，以學生為中心安排實施教學計劃。從調(diào)查報告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以看出，遵義醫(yī)學院珠海校區(qū)55%左右的學生有在公司企業(yè)就業(yè)的打算，但他們普遍表示之前沒有接觸過商務(wù)方面的知識，因此80%以上的學生希望可以開設(shè)商務(wù)英語課程以提升自己這方面的能力。在開設(shè)的所有提高課程中，選擇商務(wù)英語的比例達到近70%，78%的學生表示商務(wù)英語相關(guān)課程對未來就業(yè)非常有幫助，因此作者認為商務(wù)英語相關(guān)課程在學生層面深受學生喜歡，同時作者獲學校批準的啟動項目“商務(wù)英語專業(yè)在醫(yī)學院校中開設(shè)的必要性”，也從學校層面反映了對非英語專業(yè)學生開設(shè)商務(wù)英語課程的重視。根據(jù)作者的教育背景和近一年商務(wù)英語課程的教學經(jīng)驗，作者認為商務(wù)英語體系中最核心也最具有實踐指導意義的課程應(yīng)為管理學原理，它涵蓋了管理學基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、營銷、人力資源管理、企業(yè)控制等一系列企業(yè)管理流程。鑒于醫(yī)學專業(yè)學生普遍不具備任何商務(wù)背景，如何選用該門課程的教材，設(shè)置教學內(nèi)容，提高教學效果成為授課老師的重大挑戰(zhàn)和任務(wù)。為此，作者結(jié)合了本校其他幾位商務(wù)英語背景老師的意見和建議，對上述專業(yè)近500名學生進行了第二次問卷調(diào)查，主要是了解學生對商務(wù)英語課程設(shè)置的需求和想法。第一，學生表示授課方式應(yīng)為雙語教學，英語為主，這是考慮到學生對于商務(wù)方面的知識不太了解的現(xiàn)狀。第二，教學內(nèi)容應(yīng)靈活安排，不應(yīng)死板。第三，測評方面，應(yīng)注意的是提高課不同于必修課，平時成績應(yīng)占更多的分數(shù)。另外，對于管理學原理課程之外的其他相關(guān)商務(wù)知識點，作者認為可在課堂中適當補充講解。本文論證了商務(wù)英語或商務(wù)相關(guān)的課程作為醫(yī)學院校中英語提高課的方式開展確實是受到學生的歡迎和期待的、但是其中的教學模式，教學手段和教學內(nèi)容以及開設(shè)的方式依賴長期的實踐教學經(jīng)驗來證明。
商務(wù)英語論文范文二：新時代高職商務(wù)英語教學論文
1、課堂實例
以蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院國際學院12級某班(大學二年級)的商務(wù)英語視聽說課程為例，班級共23人(14名女生，9名男生)來自江蘇省各市。同省的學生相對來說學習背景更為接近。本班大多數(shù)學生雖然高考成績不理想，但是英語基礎(chǔ)尚可，學習動機較強。在接班之前筆者對該班學生大學英語四六級的通過情況做了簡單了解。全班通過CET4的有15人，其中兩人通過CET6。其余未通過的8人中僅2名女生，6名男生，可見男女生基礎(chǔ)不平衡是客觀現(xiàn)實。
在新課程剛開始的第一節(jié)課上，首先任課教師進行自我介紹，其次對課程的性質(zhì)、目的、要求等方面進行簡單介紹，再次對自我介紹本身做簡短介紹。接下來教師要求學生從姓名、年齡、家鄉(xiāng)、興趣、對于本課程的看法和需求等方面進行介紹，要求介紹方式新穎、能給人留下深刻印象，使人容易記住。作為語言課程，為鍛煉學生的口語和表達能力，筆者要求學生在構(gòu)思三、五分鐘之后進行口頭表述，在時間充裕的情況下可以邀請盡可能多的學生來展示?？陬^介紹完畢之后，為了更全面深入的收集所有學生的信息，同時鍛煉學生的寫作能力，筆者要求學生將已經(jīng)構(gòu)思或者口述的內(nèi)容寫在紙上，通過書面形式來展示自己。
收集上來的信息顯示，學生來自江蘇省蘇州、連云港、徐州、南通等各個城市。大部分同學性格開朗、愛好廣泛。他們普遍的愿望是在輕松有趣的課堂氛圍中提高聽、說技能，通過各種課堂教學形式達到學習的目的。當然在調(diào)查中也不乏收集到一些有個性的信息，比如有的同學很自信，有的同學很謙虛，有的同學很釋然，有的同學有點焦慮。總而言之，對照學生的自我介紹，簡單做了需求分析之后，任課老師對學生的了解更進一步加深，更有利于教師在短時間內(nèi)記住學生，掌握學生特點。
2、課堂上學生自我介紹的作用
(1)對教師的作用新課程剛剛開始，師生之間不熟悉是肯定的。學生需要了解老師，老師也迫切需要了解學生。尤其是教師需要通過了解學生來因材施教，調(diào)整自己的教學方法來適應(yīng)學生的需要。對于學生的需求分析很大程度上基于學生的自我介紹。
通過學生的自我介紹教師可以對學生形成初步印象，了解學生基本信息，興趣愛好。有的學生比較外向開朗，有的學生比較靦腆敏感。那么在課堂上老師要適時的關(guān)照這兩部分學生的需求。外向的同學可能會得到更多鍛煉和表現(xiàn)的機會，靦腆的學生有時候就算知道怎么說、怎么做也羞于表達自己，這就需要老師給予更多的關(guān)照和鼓勵。有一些學生學習動機較強，學習主動性很好，但有一些學生相對比較被動。對于前者老師比較放心，大部分時間只要布置下任務(wù)就可以放手讓他們自己去完成，可是對于后者，往往需要額外的引導，否則他就一直被動的等待。如果等到了驗收成果的時候，才發(fā)現(xiàn)學生完成的進度或效果與預(yù)期大相徑庭的時候，教師就比較被動了。
通過學生的自我介紹，教師還能了解學生對課程的理解和期望，了解學生的思想動態(tài)。大部分同學都對課程只有籠統(tǒng)的印象，甚至毫無概念，并不清楚的知道自己需要什么能得到什么?？v然對于新課程不甚了解，不少學生反饋出來的信息還是對于新課程的期待，希望在技能和知識方面得到提升。教師在完成教學目標的同時要盡可能的滿足學生的期待。對于消極被動的同學，可以通過向班主任反映和了解情況。比如筆者班級就碰到了一位不管老師說什么就是不開口的學生，經(jīng)和班主任溝通發(fā)現(xiàn)該學生有先天性心臟病，學生家長和學生自己都對學習沒什么要求，只求身體健康，老師也只能把他當成旁聽學生對待。相反有的學生有英語考級的需要，有通過出國考試的需要，他們的學習動機就會很強烈。任課教師有必要把握學生的思想動態(tài)，由此“對癥下藥”。學生自我介紹還能反映學生個性。有的學生挺幽默，比如他在自我介紹中說到自己最喜歡同外國人講話了，因為他們都聽不懂他講什么，以此來自嘲英語水平低，而實際情況未必如此。有的學生很善于迎合討好老師，個性溫潤。還有的學生，善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點，個性張揚。無法逐一而足?？傊?，了解學生的個性，能更好的處理師生關(guān)系，提高課堂教學效果。
(2)對學生的作用學生課堂的自我介紹縱然使老師掌握更多學生信息，對老師掌控課堂、開展教學起著作用。歸根到底，還是對學生自己有益處。
首先，學生通過口述和寫作鍛煉了語言組織能力、口頭表達能力和寫作能力。作為商務(wù)英語專業(yè)的學生，英語的聽、說、讀、寫四項基本技能是專業(yè)之本，而其中產(chǎn)出性技能說和寫尤為重要，是區(qū)別于其他非專業(yè)學生的一個重要標志。
其次，學生通過自己介紹并表達自己的需求，有利于教師有針對性的教學，最終受益的還是學生。學生對于課程的理解和想法需求因人而異，表達出需求，是需求得到滿足的第一步。比如有的學生喜愛全英語教學環(huán)境，有的學生抱怨全英語教學。這種矛盾即使無法調(diào)和，任課老師也可以盡量協(xié)調(diào)，有必要的時候為那些有需要的學生用母語再復述一遍。再比如有的學生表達積極態(tài)度希望得到老師的關(guān)注，個別學生表達消極思想躲避老師的關(guān)注。教師對于積極的同學自然是支持和關(guān)注，對于消極的同學也要適時的關(guān)注和鼓勵。
再次，課堂上學生進行自我介紹也為同學間相互交流、相互了解提供了機會，同時也為某些同學在全班展示自己提供了機會。最后，學生可以通過自我介紹為入職做好準備。作為高職院校二年級學生，就業(yè)近在眼前。在招聘面試中自我介紹是不可或缺的一部分，而令人耳目一新的自我介紹能給面試官留下深刻印象，增加面試通過的可能性。即使是找兼職工作，也常常需要通過面試。對于新生來說，想要進入學生會、社團各部門，面試更是家常便飯。
(3)對課程的作用學生在課程開始之初的自我介紹和對課程的理解描述對課程開展也起到了鋪墊作用。教學歸根到底是為學生服務(wù)，學生的需求應(yīng)該作為課程的導向。結(jié)合學生的需求開展課程的教學設(shè)計十分必要。同一門課程針對不同的專業(yè)學生，側(cè)重點也是不同的。前面例子中的學生專業(yè)就是商務(wù)英語，自然對于專業(yè)課程的要求高些，課程的定位也應(yīng)該更高。教師應(yīng)當盡可能的給他們提供真實的語言環(huán)境并給他們提供更多的機會鍛煉他們的聽說技能。而對于其他經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學生來講，他們在學習商務(wù)英語視聽說這門課程的時候僅需要在運用英語的條件下了解一些常見的商務(wù)知識，體驗一些常見的商務(wù)情境。因此，學生的特點和需求決定了課程的定位。
3、總結(jié)
對教學的啟示總之，學生的自我介紹能夠反映學生的性格、英語水平、學習態(tài)度。通過學生的介紹教師可以掌握學生的基本情況和學生對課程的需求。對于學生來講，也是表達自己、鍛煉自己的一個機會。教師要善于分析，善于思考，善于總結(jié)，透過文字了解學生，根據(jù)學生需求結(jié)合課程要求調(diào)整優(yōu)化課堂教學。
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