本框題的最后一個問題是我國加快發(fā)展第三產業(yè)的重要意義。

　　第一：加快發(fā)展第三產業(yè)可以有效地推進我國的工業(yè)化和現代化。

　　在講第一點意義之前，媒體顯示：沒有人是貧困的，除非他沒有知識。擁有知識的人擁有一切。

　　通過大屏幕上的至理名言，使學生明白：知識對人的重要性，尤其在現代社會知識是人立足社會的重要因素。知識的轉播離不開教育，教育對社會的作用如同知識對個人的作用一樣重要。

　　要求學生們以第三產業(yè)中的教育產業(yè)為例(可以引用古今中外的典型事例)論證第一點意義。(注：之所以選擇這一角度，即可以講清第一點意義，又可使學生認識到知識的魅力與力量，更加努力地學習)

　　教師總結時，既可以舉出瓦特、愛迪生等個人的發(fā)明創(chuàng)造對人類的貢獻的例子，又可以舉出韓國、日本等國家重視教育，通過教育推動國家現代化的例子。

　　在講第二點意義之前，先拿出一道討論題要求同學們發(fā)表意見提出自己的見解，然后分析出第二點意義。討論題是：我國在五十年代的時候，人們的經濟生活貧困窘迫，但社會的犯罪率比較低。現在生活富裕了，但社會問題越來越多。以北京為例，犯罪率居高不下，據調查犯罪分子中刑事犯罪分子大部分都是無業(yè)人員。你認為犯罪與就業(yè)有關系嗎?是一種什么關系?根據中國目前農業(yè)現有1.2億剩余勞動力，城鎮(zhèn)有大量下崗工人的國情，應該把這些剩余勞動力安置到哪些行業(yè)去?

　　引導學生明白：犯罪與就業(yè)存在著一定的關系，據統(tǒng)計如果失業(yè)路為5%，就是充分就業(yè);為7%—8%，社會可以承受;超過10%社會就會不穩(wěn)定。我國在五十年代實行的是低工資，多就業(yè)的政策，失業(yè)成隱性化。伴隨著改革以及減員增效，使這一隱性失業(yè)明朗化，我國現在的失業(yè)路為7%，因此犯罪率較之從前就高。根據我國的國情，剩余勞動力應主要轉移到第三產業(yè)去。第三產業(yè)在吸納勞動力方面有獨特的優(yōu)勢，它行業(yè)多，門類廣，勞動密集、技術密集、知識密集行業(yè)并存，能夠吸納大量的和不同層次的各類人員。我國第三產業(yè)的就業(yè)比例每提高一個百分點，就可以吸納150多萬人就業(yè)。

　　第三：加快發(fā)展第三產業(yè)，可以顯著提高人民生活水平，改善生活質量;可以推動社會主義精神文明建設。

　　可要求學生根據自己的感受，談談第三產業(yè)的發(fā)展給你帶來了那些好處(要求學生從物質生活和精神生活兩個方面說明)?從而充分論證第三點意義。

　　關于“農業(yè)是國民經濟的基礎”的教學建議

　　一、關于“農業(yè)是國民經濟的基礎”的教材分析

　　本框題既是第四課的教學重點，又是全本書的重點知識。所涉及的“農業(yè)是國民經濟的基礎”、“農科教結合，發(fā)展高產、優(yōu)質、高效農業(yè)”不但在本框題中，而且在全課書中都是重中之重。本框題在第四課中起到了承上啟下的作用，通過它既看到了本課書與第三課書之間的內在聯(lián)系，也為本課書后面幾個框題的學習做好了鋪墊。

　　關于國民經濟三大產業(yè)的分類、比重和相互之間的關系。三大產業(yè)在國民經濟中的發(fā)展狀況可以通過它們在國民生產總值和國內生產總值中的比重分析出來。通過三大產業(yè)在國民經濟中的比重我們可以看到，三大產業(yè)之間存在著相互聯(lián)系、相互制約的關系。

　　農業(yè)在國民經濟的基礎地位是本框題的第一個重點。這部分內容從理論角度來看，道理淺顯，并不難理解，但相當一部分學生心存疑點。例如有些學生認為國民經濟三大產業(yè)之間有比例關系問題，在三者之間的比例關系中所有發(fā)達國家都是第三產業(yè)所占比重最高，以1996年為例，美國是72%，英國66%，日本60%，韓國51%，甚至連一些比較貧窮的國家其第三產業(yè)所占的比重也比我國高，越南是42%，蒙古是34%，而中國只有30%。在人類進入到知識經濟時代，中國是否有必要堅持農業(yè)的基礎地位。還有的學生列舉出新加坡的情況。新加坡是亞洲的經濟強國，1996年它的國民經濟三大產業(yè)的比重依次是一產0，二產36%，三產64%。新加坡沒有農業(yè)，經濟照樣強大。我國發(fā)展農業(yè)困難重重，尤其是加入WTO后，更是舉步坎坷，因此中國政府有沒有必要強調加強農業(yè)的基礎地位，大力發(fā)展農業(yè)等。針對上述等問題，應該緊緊結合我國的國情講解，從我國農業(yè)在國民經濟中發(fā)揮著不可忽視的重要作用，從我國農業(yè)發(fā)展緩慢，制約了國民經濟其他部門的發(fā)展，從我國正反兩反面的經驗看農業(yè)的基礎地位。另外社會上“有錢就有糧，無糧也不慌”的觀點在學校中也得到了一部分學生的認同，針對這一疑點，必須結合我國的實際講清：第一我國與新加坡的情況是不同的，新加坡人口少，靠糧食進口就可以解決老百姓的吃飯問題，而我國有十三億人口，占世界人口的四分之一，要解決吃飯問題依靠外購是不可能的;其二中國的吃飯問題要依靠別的國家來解決，必然受制于人，失去國家自立的基礎。

　　發(fā)展農業(yè)的措施，這一內容既是本框題的重點又是熱點。面對我國發(fā)展農業(yè)的嚴峻形勢，要徹底改變我國農業(yè)基礎薄弱的現狀，必須走發(fā)展高產、優(yōu)質、高效農業(yè)的道路。在講明課本涉及的知識點的基礎上，還要結合事政熱點進一步講解這部分內容。如改變農業(yè)基礎薄弱的現狀，要對農業(yè)和農村經濟結構進行調整，改變農業(yè)生產布局，退耕還林還草;改變農產品結構和農業(yè)產業(yè)結構;改變農村勞動力就業(yè)結構，實施城鎮(zhèn)化建設;要進行農村稅費改革，由過去的人收費，改為現在的法收稅;擴大農民增收渠道等等。

　　最后，介紹了有關鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的知識。這部分內容是社會熱點問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)是中國農民的三大創(chuàng)舉之一，改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)異軍突起，成為我國農村經濟的重要支柱。但鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)自身也存在著不少問題，由于沒有隨著中國市場經濟的發(fā)展加以改進，問題逐漸暴露出來，如設備陳舊，技術落后，資源浪費，產品質量差，對環(huán)境造成的污染嚴重等，這些問題嚴重制約了鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的進一步發(fā)展，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展進入了前所未有的低谷時期。國家主席江澤民多次提出要重振鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的雄風。結合這樣一個熱點背景來講解鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的重要性會更加吸引學生的注意力，使學生參與到課堂教學中來。

　　二、關于“農業(yè)是國民經濟的基礎”的教法建議

　　國民生產總值與國內生產總值：在講解這兩個概念時，可以分小組分層次進行。首先課前布置作業(yè)，由第一小組學生去圖書館查找我國近些年的國民生產總值和國內生產總值的數字材料以及我國、韓國、美國等國家近些年三大產業(yè)在國民生產總值或國內生產總值中所占的比重，并作成課件。在此基礎上，課堂上將第一小組學生查找的第一組數字以課件的形式呈現給學生，學生馬上就會發(fā)現兩個數字不一樣，得出兩個概念是有區(qū)別的，從而進一步引導學生分析這兩個概念間的區(qū)別。這部分內容主要由第二小組的學生做最后的分析、總結。然后采取全班討論的形式談談國民生產總值和國內生產總值這兩個數字有沒有實際意義?有什么實際意義?這部分內容主要由第三小組的學生做最后的分析、總結。最后，把第一小組學生查找的第二組數字以課件的方式展示給學生，通過這個表格培養(yǎng)學生觀察問題的能力，引導他們從表格中發(fā)現問題——三大產業(yè)的比例關系問題。把這個問題主要交給第四小組的學生回答。

　　在對農業(yè)在國民經濟中的地位這一教學重點講解時，在教法上有以下建議：

　　可采取探究性學習的方法。探究的主題是“當代中國有沒有必要進一步堅持農業(yè)的基礎地位?！?利用探究的結果引導學生分析我國當前發(fā)展農業(yè)的緊迫性，使其進一步明確要堅持農業(yè)的基礎地位。講解這部分內容，也可采取全班學生在一起談“觀后感”的形式進行課堂教學。教師課前準備好我國農業(yè)發(fā)展滯后性(擴展資料)的幾組數字材料，將其制作成課件，課堂上展示給學生，使學生們通過材料，通過其他同學觀后的感想認識到我國發(fā)展農業(yè)的緊迫性，從而進一步認識到農業(yè)是國民經濟的基礎，農業(yè)在國民經濟中的這一地位在任何時候都不能動搖，只能加強。通過我國農業(yè)發(fā)展的正反兩方面經驗，進一步論證必須堅持農業(yè)的基礎地位。

　　如何加強農業(yè)的基礎地位是本框題的又一教學重點。在講解這一教學重點時，建議進行“我為農業(yè)的發(fā)展出謀獻策”的討論。為了開闊學生的思路，可以首先播放一些相關錄像片斷啟發(fā)學生的思維，但鼓勵學生不要拘泥于錄像中涉及的觀點，要敢于在尊重事實的基礎上標新立異，提出自己獨特又切實可行的好方法。學生發(fā)言后，教師應匯總學生的觀點。學生沒有涉及到的內容要講清，學生提出的新觀點應予以講評并加以鼓勵。

　　在分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)這部分教學內容時可以分四步進行，具體教法建議如下：

　　首先，教師說出一些有成就的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的名字，問學生是否知道這些企業(yè)是什么性質的企業(yè)。由此教師引出什么是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)?它是在什么樣的社會歷史背景下產生的。使學生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的情況有個初步的了解。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的開辦者是農村中的鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村、民(農民個人或聯(lián)合)。它是在中國改革開放初期發(fā)展起來的，常用“異軍突起”來形容它的發(fā)展之快。

　　其次，把鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的貢獻以課件的形式展示給學生，由學生總結出它的地位和作用。

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的貢獻：

　　材料1：我國1997年的經濟增長速度是8.8%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的增長速度是18%，對國家的貢獻率是37%。我國國內生產總值的1/3，財政收入的1/4，出口創(chuàng)匯的1/3來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。

　　材料2：我國“九五”期間，農村新增勞動力加上現有剩余勞動力一共有2.14億人，農村只能容納7700萬人，剩下的1.3億剩余勞動力需要轉移。1997年鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展速度達到18%，保證再安置農村剩余勞動力500萬人。

　　然后，由學生回答如下調查表

　　1、你會購買鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產的商品嗎?

　　2、你會購買鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產的哪些類商品?

　　3、你避免購買的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產的商品主要有哪些?原因是什麼?

　　根據學生們的回答總結出鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)目前存在的主要問題：

　　技術落后，產品質量差，資源耗費大，對環(huán)境造成的污染嚴重等問題日益突顯，近幾年鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展進入了低谷階段。

　　最后，在前面幾步的基礎上教師提出的問題：中國農民有三大創(chuàng)舉，其中之一就有鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)在中國改革開放初期之所以“異軍突起”發(fā)展迅速，是因為它適合了當時的中國社會。它對中國社會的進步功不可沒。但隨著中國經濟的進一步發(fā)展，它存在的問題日益突顯，尤其是加入WTO后，它的弱點將影響它的進一步發(fā)展。面對新的形式，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)應該如何發(fā)展?請學生們?yōu)猷l(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展出謀劃策。

　　關于“農業(yè)是國民經濟的基礎”的教學設計示例

　　教學重點：農業(yè)是國民經濟的基礎;農科教結合，發(fā)展高產、優(yōu)質、高效農業(yè)。

　　教學難點：農業(yè)是國民經濟的基礎

　　涉及的時政熱點：農業(yè)和農村經濟結構調整;農村的稅費改革;我國的城鎮(zhèn)化建設;農民增收等。

　　教學過程：

　　一、三大產業(yè)的劃分、比重、相互關系(板書)

　　我們在經濟生活中經常聽到三大產業(yè)這個概念。

　　提問：哪位同學能說出是哪三大產業(yè)?它們是怎樣形成的?

　　1、 三大產業(yè)的劃分(板書)

　　(學生回答后，教師分析)三大產業(yè)分別是指農業(yè)、工業(yè)和建筑業(yè)、第三產業(yè)。它們的產生與人類社會的社會大分工有著密切的關系。第一次，畜牧業(yè)從農業(yè)中分離出來。第二次，手工業(yè)從農業(yè)中分離出來。手工業(yè)是現代工業(yè)的前身，經過資本主義的第一次產業(yè)革命逐漸發(fā)展成現代工業(yè)。第三次，隨著工業(yè)的發(fā)展，社會分工越來越細，出現了專門為生產和生活提供服務的行業(yè)—第三產業(yè)。

　　由此可見，三大產業(yè)的劃分是根據人類生產活動的歷史順序和各行各業(yè)的性質劃分的。

　　在我們的生活中經常會看到縮寫的英文，WTO、APEC、CEO、MBA等這些都被大家所熟知。

　　提問：誰知道GNP和GDP各代表什么意思?

　　(學生回答后，教師分析)它們分別代表國民生產總值和國內生產總值。兩者都是綜合反映一國經濟活動的重要指標，其區(qū)別在于計算范圍不同。GNP(國民生產總值)是以一國常住居民(強調NATIONAL)為計算范圍，只要是本國常住居民，不管是生活在國內還是國外，其經濟活動都要計算在內;GDP(國內生產總值)是以國界(強調DOMESTIC)為計算范圍，只要其經濟活動在一國領土范圍內，不管是本國居民還是外國居民，都要計算在內。兩者的關系可圖示如下

　　A.本國投在國外的資本和勞務的收入

　　B.兩者共有部分，“國民國內生產總值”或“國內國民生產總值”

　　C.外國投在本國的資本和勞務的收入

　　(教師強調分析圖表、數據是經濟學的基本能力，同學們一定要掌握。)

　　2、 三大產業(yè)的比重(板書)

　　下面是第一組同學查找的有關我國三大產業(yè)在GNP、GDP中所占的比重。(多媒體展示)

　　提問：通過這張表格，你能看出哪些問題?

　　(學生回答后，教師總結)三大產業(yè)在國民經濟中的發(fā)展狀況，可以通過它們在GNP、GDP中的比重表現出來。通過這張表格我們可以看到，我國三大產業(yè)在GNP、GDP中的比重與發(fā)達國家相比農業(yè)所占的比重過大，第三產業(yè)有待進一步提高。因此，我國現在正在進行經濟結構調整，促使產業(yè)結構合理化。下面，我們分別介紹三大產業(yè)的有關知識。

　　二、農業(yè)是國民經濟的基礎(板書)

　　要想深刻體會農業(yè)在國民經濟中的基礎地位，必須首先弄清什么是農業(yè)。

　　1、農業(yè)的含義(板書)

　　農業(yè)是指人們利用動植物的生長機能，采用人工培養(yǎng)和養(yǎng)殖的辦法，以取得產品的物質生產部門。

　　提問：你認為人類從事的哪些活動屬于農業(yè)的范疇?

　　(學生回答后，教師分析)關于農業(yè)的基本含義，要深刻把握農業(yè)的勞動對象是有生命的動植物，勞動方式是人工培養(yǎng)和養(yǎng)殖等特點，這與第二、第三產業(yè)存在著顯著差別。動植物的生長不僅受其自身生長規(guī)律的支配，還受到生長環(huán)境的制約，對土壤、水分、氣溫等外部環(huán)境有特定的要求，這就使得農業(yè)生產周期長、季節(jié)性強，屬于“弱質產業(yè)”，必須特別予以扶持。農業(yè)按生產經營范圍分，有狹義農業(yè)和廣義農業(yè)。

　　請看(媒體顯示)

　　廣義農業(yè)是包括狹義農業(yè)在內的五業(yè)，即農、林、牧、副、漁，通常被稱為“大農業(yè)”。其中的副業(yè)，乃是相對于“主業(yè)”而言。比如“主業(yè)”是種植業(yè)，那么利用庭院圈養(yǎng)一頭豬，兩只羊，不能算作畜牧業(yè)，栽幾棵果樹，不能算作林業(yè)，挖一口小池塘養(yǎng)點魚，也不能叫漁業(yè)，而只能稱之為副業(yè)。

　　我們都知道人類最早的生產活動是農業(yè)生產活動。人類是在農業(yè)生產活動的基礎上逐漸發(fā)展起來的，歷經了農業(yè)時代、工業(yè)時代，現在已經進入了高速發(fā)展的信息時代。在信息時代，各國的競爭較之從前更加激烈，競爭的實質是以經濟力和科技力為主的綜合國力的較量，經濟力和科技力已經成為決定性的因素。各國已清楚的認識到，能否在科技發(fā)展上取得優(yōu)勢， 增強以經濟和科技為基礎的綜合國力，最終將決定本國在國際上的地位。在這樣的背景下，我國仍然強調“農業(yè)是國民經濟的基礎”，“要大力發(fā)展農業(yè)”。這種做法是否不符合時代的要求，當代中國有沒有必要進一步堅持農業(yè)的基礎地位。?

　　(學生討論3分鐘。討論過程中，教師可以適當啟發(fā)學生，比如能不能把糧食等同于一般商品?從我國基本國情看，是不是有錢就一定能買到糧食?世界市場上有沒有足夠的糧食來滿足12億多人口的需要?)

　　(學生匯報后，教師總結)我國農業(yè)仍然存在著危機和隱患。首先是糧食和人口增長的問題。目前還未能從根本上有效地解決糧食供求的嚴重矛盾。例如1958年大躍進期間，我國糧食產量大幅度降低，在一些地方就發(fā)生過餓死人的現象。雖然1996年至今糧食產量首次出現了供大于求的現象，但農業(yè)生產長期波動，糧食增產帶有很大的暫時性和不穩(wěn)定性，一旦農業(yè)生產的氣候條件出現惡化，就可能使糧食產量降低。況且由于上水土流失和亂占濫用，我國耕地以平均每年800萬畝的速度遞減，而新增人口卻以每年1500萬的速度遞增。所以，農業(yè)問題在我國是一個很重要的問題，它關系到社會的穩(wěn)定，社會不穩(wěn)定何談第二、三產業(yè)的發(fā)展，何談現代化建設。

　　有的同學認為可以向新加坡學習，靠糧食進口解決中國人的吃飯問題。下面我們就一起分析一下世界糧食市場的供求狀況。自70年代初期開始，世界糧食就出現了危機。糧食總產量下降。1982年以后，世界糧食總產量一直沒有增加。現在，全世界受饑餓威脅的人數卻在不斷增加。1972年—1983年非洲大陸和印度次大陸被饑餓奪取生命的人就超過了250萬，全世界挨餓的總人數已高達5億之眾。而由余糧轉化為缺糧的國家和地區(qū)卻日益增加?，F在世界上擁有大量余糧出口的國家已屈指可數—美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷和法國。其中，美國的余糧出口占世界余糧出口量的55%，再加上加拿大，兩國合計已接近世界余糧出口總量的70%。中國是一個擁有12億人口的經濟大國，如果糧食靠進口，世界上任何一個國家和地區(qū)都無法滿足一旦缺糧的中國的糧食供應。更何況糧食歷來就不僅僅是一種商品，它更是一種武器。在世界糧食高度依賴某一地區(qū)或少數國家的條件下，無論是出于何種原因，只要這些地區(qū)或國家一旦實行谷物出口禁運，那么，對于缺糧地區(qū)和國家來說就必定是一場災難。對于中國來說尤為嚴重。

　　通過上面的分析我們應該看出，我國必須大力發(fā)展農業(yè)，加強農業(yè)的基礎地位。只有農業(yè)發(fā)展了，農業(yè)勞動生產率提高了，才能可能使更多的人力、物力、才力轉移到第二、三產業(yè)，尤其是轉移到第三產業(yè)，以推動國民經濟的現代化。所以我們大力發(fā)展農業(yè)，加強農業(yè)的基礎地位不但不會制約第二、三產業(yè)的發(fā)展，反而會促進它們的進一步發(fā)展。將來農業(yè)發(fā)展了，農業(yè)勞動生產率提高了，農業(yè)在國民經濟中所占的比重會降低，那只是相對數的降低，絕對數不但不會降低，還會提高。農業(yè)對中國的重要性、它的重要地位在任何時候都是不會被淡化的。

　　通過我們的上述研究，可以毫無疑問地得出這樣一個觀點：

　　2、農業(yè)是國民經濟的基礎(板書)

　　同學們能不能說說農業(yè)在國民經濟中的基礎地位是如何體現出來的?

　　(學生回答后，教師分析)

　　首先：從農業(yè)在國民經濟中發(fā)揮的重要作用，看農業(yè)的基礎地位(板書)

　　一個人只有吃飽了，才有力氣去工作，才能去奔更好的日子;一個國家，尤其是中國這樣一個人口大國，只有擁有了充足的糧食才能不受制于人，才能在錯綜復雜的國際關系中謀求自己的繁榮和強大。這說明了什么?

　　1)人類社會的衣食之源，生存之本。(板書)

　　據統(tǒng)計我國工業(yè)原料的40%，輕工業(yè)原料的70%來自農業(yè)。大家想想：我國為什么實行擴大內需的方針?

　　(學生回答后，教師分析)我國實行擴大內需的方針的一個重要原因就是我國的國內市場，尤其是農村市場仍有很大的潛力。隨著我國農村的富裕、農民收入的增收，將為第二、三產業(yè)的進一步發(fā)展提供一個巨大的消費品市場。下面以耐用消費品為例：

　　(媒體顯示)

　　農民耐用消費品擁有量明顯增長圖

　　農民消費由生存型向享受發(fā)展型轉變圖

　　我國農村人口為8.6億，占全國人口總數的72%。據測算，如果家電類產品在農村的普及路達到1997年城鎮(zhèn)的水平，則農村市場將需要1.68億臺彩電、1.8億臺冰箱、1.7億臺洗衣機。目前家電產品在農村的普及路遠沒有達到1997年城鎮(zhèn)的水平，因此，家電產品在農村市場有廣闊的發(fā)展前景。

　　改革開放以來，伴隨著國門的打開，我國的許多產品大舉向國外出口，在出口的商品中初級產品即未加工或很少加工的農林牧副漁等產品所占的比重很大，保持在大約60%以上。 因此，農業(yè)產品及其加工品是我國出口物資的重要來源。

　　通過上述事例，我們可以得出結論：(讓學生歸納)

　　2)工業(yè)等其他物質生產部門與一切非物質生產部門存在與發(fā)展的必要條件。(板書)

　　農業(yè)是工業(yè)特別是輕工業(yè)原料的主要來源;為第二、三產業(yè)的發(fā)展提供廣闊的市場;是國家建設資金積累的重要來源;是出口物資的重要來源。

　　江澤民指出：中央之所以反復強調，必須將農業(yè)放在整個經濟工作的首位，是從我國人多地少這個基本國情，從保持全國經濟、社會穩(wěn)定發(fā)展的全局性要求出發(fā)的，也是從保持和加強我國在國際競爭獨立自主地位的戰(zhàn)略性要求考慮的。

　　鄧小平也曾強調：90年代經濟如果出現問題，很可能出在農業(yè)上;如果農業(yè)出了問題，多少年緩不過來，整個經濟和社會發(fā)展的全局就要受到嚴重影響。

　　通過兩位領袖人物對農業(yè)的有關論述我們可以看到：農業(yè)是我國經濟發(fā)展的基礎;是我國社會安定的基礎;是國家自立的基礎。

　　3)農業(yè)是支撐整個國民經濟不斷發(fā)展與進步的保證(板書)

　　提問：下面給大家五組材料(見教法建議)，請大家看完后，談談你的觀后感。

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