我們心里有一些收獲后，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的課程學(xué)習(xí)心得，歡迎閱讀與收藏。

課程學(xué)習(xí)心得1

學(xué)習(xí)了這門課程,還有老師們的多元化教課,不但讓我從理論上掌握軟件工程,還有從不同的實(shí)例,讓理論和實(shí)踐得到了很好的結(jié)合。整一個(gè)學(xué)期下來(lái)，總的來(lái)說(shuō)還是學(xué)到了很多東西的，有很多地方是值得肯定的，其實(shí)在我看來(lái)，軟件工程與其說(shuō)是一門課程，不如說(shuō)是一門思想。是一個(gè)如何去分析和處理問(wèn)題的過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)其范疇已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止局限于該門課程，成為了一個(gè)綜合的一個(gè)能夠解決問(wèn)題的思想集合。

整本書的內(nèi)容邏輯很清晰明了，由淺入深循序漸進(jìn)，首先我就大概描述下我們所學(xué)的內(nèi)容，第一章是從整體分析軟件工程這門學(xué)科的發(fā)展和所處的社會(huì)環(huán)境，接著后面的幾章深入分析了軟件開(kāi)放過(guò)程和模式、軟件項(xiàng)目管理、計(jì)算機(jī)工程、需求分析、結(jié)構(gòu)化分析建模以及基于UML面向?qū)ο蠓治鼋５取＝又揖驮敿?xì)介紹下我對(duì)這門課程知識(shí)點(diǎn)的理解概括：

軟件：軟件是能夠完成預(yù)定功能和性能的可執(zhí)行的計(jì)算機(jī)程序和使程序正常執(zhí)行所需要的數(shù)據(jù)，加上描述程序的操作和使用的文檔。

軟件的特征：

①軟件是一種邏輯實(shí)體，而不是具體的物理實(shí)體，因而它具有抽象性。

②軟件是通過(guò)人們的智力活動(dòng)，把知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化成信息的一種產(chǎn)品。

③軟件成為產(chǎn)品后，其生產(chǎn)只是簡(jiǎn)單的拷貝，不同于硬件制造。

④維護(hù)過(guò)程比硬件復(fù)雜的多，甚至?xí)l(fā)新的錯(cuò)誤。軟件危機(jī)：指的是軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)過(guò)程中遇到的一系列嚴(yán)重問(wèn)題。

出現(xiàn)軟件危機(jī)的原因：

①軟件維護(hù)費(fèi)用急劇上升，直接威脅計(jì)算機(jī)應(yīng)用的擴(kuò)大。

②軟件生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步緩慢。軟件工程是指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科。

軟件生存周期：一個(gè)軟件從定義到開(kāi)發(fā)、使用和維護(hù)，直到最終被棄用，要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期，通常把軟件經(jīng)歷的這個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)期稱為生存周期。

軟件的生存周期可分為八個(gè)階段：

①問(wèn)題定義；

②可行性研究；

③需求分析；

④總體（概要）設(shè)計(jì)；

⑤詳細(xì)設(shè)計(jì)；

⑥編碼與單元測(cè)試；

⑦綜合測(cè)試；

⑧軟件維護(hù)；

瀑布模式：是傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)模式，其中的“瀑布”是對(duì)這個(gè)模式的形象表達(dá)，由山頂傾瀉下來(lái)的水，自頂向下、逐漸細(xì)化。其特點(diǎn)是：線性化過(guò)程；分為分析、設(shè)計(jì)、編碼、集成等幾個(gè)階段，并且各階段逐級(jí)推進(jìn)，不允許跨越。里程碑管理；階段評(píng)審；文檔驅(qū)動(dòng)；簡(jiǎn)潔便于工程應(yīng)用的線性化過(guò)程步驟，并可以通過(guò)里程碑管理機(jī)制而使項(xiàng)目進(jìn)程量化。其明顯的優(yōu)點(diǎn)就是沒(méi)個(gè)階段結(jié)束前都要對(duì)所完成的階段成果進(jìn)行評(píng)審，這使得軟件的錯(cuò)誤能夠在個(gè)階段內(nèi)盡早發(fā)現(xiàn)并盡早解決，總的來(lái)說(shuō)瀑布模式具有良好的質(zhì)量保證機(jī)制，有很強(qiáng)的生命力。

原型進(jìn)化模式：對(duì)軟件進(jìn)行直接模擬或仿真，只需要分析需求框架后進(jìn)行原型創(chuàng)建，再對(duì)原型系統(tǒng)進(jìn)行逐步細(xì)化與完善，通過(guò)版本更新逐步滿足用戶對(duì)于軟件的多方面需要。

增量模式：開(kāi)發(fā)過(guò)程有三個(gè)任務(wù)域，分別是設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)構(gòu)件和集成系統(tǒng)，它既有完善的工程管理機(jī)制，又能適應(yīng)用戶需求變更，有利于質(zhì)量的監(jiān)控，并且各局部基于構(gòu)件構(gòu)造，有利于逐步構(gòu)建與完善；由于先交付核心構(gòu)件可利于降低項(xiàng)目的技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)。

螺旋模式：是一種可較好的規(guī)避開(kāi)發(fā)風(fēng)險(xiǎn)過(guò)程的模式，項(xiàng)目是基于任務(wù)的螺旋式推進(jìn)，每個(gè)螺旋由內(nèi)之外分別是需求分析、軟件設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成、驗(yàn)證與交付。

軟件開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程：

①需要項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，組建優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)可以開(kāi)發(fā)出更搞質(zhì)量的軟件產(chǎn)品。任務(wù)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)要求小而精，成員大多在8人以內(nèi)，主要成員有項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、開(kāi)發(fā)人員、資料管理員和軟件測(cè)試員。

②項(xiàng)目計(jì)劃是為了使軟件開(kāi)發(fā)各項(xiàng)工作有秩序地進(jìn)行，包括任務(wù)分配和基于里程碑的進(jìn)度安排，甘特圖和任務(wù)網(wǎng)絡(luò)圖是用來(lái)描述進(jìn)度計(jì)劃的工具。項(xiàng)目計(jì)劃書可以作為軟件開(kāi)發(fā)的工作指南。

③項(xiàng)目成本估算，由于項(xiàng)目有來(lái)自各方面的成本包括工資開(kāi)支、場(chǎng)地費(fèi)、差旅費(fèi)、設(shè)備費(fèi)和資料費(fèi)等，但是軟件主要是對(duì)人力成本的估算，常用的方法有程序代碼成本估算法等。

④軟件風(fēng)險(xiǎn)管理包括很多不確定的風(fēng)險(xiǎn)因素，如計(jì)劃風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn)、需求風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)、人員風(fēng)險(xiǎn)、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)、用戶風(fēng)險(xiǎn)和商業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等等，而風(fēng)險(xiǎn)管理的主要任務(wù)是：風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、和風(fēng)險(xiǎn)防范。

⑤軟件文檔管理，軟件文檔是工程模式軟件開(kāi)發(fā)的成果體現(xiàn)，包括技術(shù)文檔、管理文檔和用戶文檔。

⑥軟件配置管理與軟件質(zhì)量管理，包括配置規(guī)劃、軟件變更控制、軟件版本控制和質(zhì)量控制計(jì)劃。

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、使用系統(tǒng)的人等諸多元素。有三種典型的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)：

①主機(jī)結(jié)構(gòu)，主機(jī)集中了全部智能，并依靠終端接口與外部設(shè)備連接。

②Client/Server結(jié)構(gòu)，智能分布于服務(wù)器與客戶機(jī)，并依靠網(wǎng)絡(luò)連接成系統(tǒng)，其中，服務(wù)器處于核心位置，提供被動(dòng)核心服務(wù)；客戶機(jī)處于邊緣位置，可主動(dòng)訪問(wèn)服務(wù)器，尋求服務(wù)支持。

③Browser/server結(jié)構(gòu)，可適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交互的特殊結(jié)構(gòu)，基于Web服務(wù)器構(gòu)建。

需求分析：系統(tǒng)開(kāi)發(fā)前期需求分析很重要，它是為了有效解決用戶問(wèn)題的需要進(jìn)行的一項(xiàng)工程活動(dòng)，所需要考慮的需求問(wèn)題是功能需求、數(shù)據(jù)需求、性能需求和接口需求，開(kāi)發(fā)者承擔(dān)分析任務(wù)，核心是用戶。其步驟有三個(gè)：

①獲取客戶需求，客戶泛指某個(gè)人或機(jī)構(gòu)部門等，一般方法是調(diào)查，包括訪談、座談、問(wèn)卷、跟班和收集資料，需求規(guī)約可表達(dá)用戶的軟件價(jià)值。

②建立需求模型，它是用戶需求的圖解，一些常用的模型有：業(yè)務(wù)樹(shù)圖、用例圖、活動(dòng)圖。分別用于結(jié)構(gòu)化需求建模、系統(tǒng)業(yè)務(wù)舉例和反映系統(tǒng)工作流程。

③進(jìn)行需求驗(yàn)證，要驗(yàn)證的主要內(nèi)容有：有效性驗(yàn)證、一致性驗(yàn)證、完整性驗(yàn)證、現(xiàn)實(shí)性驗(yàn)證和可檢驗(yàn)性驗(yàn)證。結(jié)構(gòu)化分析建模：它是建立在需求規(guī)約基礎(chǔ)上的，對(duì)軟件問(wèn)題進(jìn)行全面解說(shuō)，包括四個(gè)方面：

數(shù)據(jù)建模，它與數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，ER圖涉及實(shí)體、關(guān)系、屬性等圖形元素，在業(yè)務(wù)層面建立數(shù)據(jù)庫(kù)概念模型，一般用于前期的建模構(gòu)想。

功能建模，是對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工的圖解，數(shù)據(jù)流程圖是常用的建模工具，涉及數(shù)據(jù)接口、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)流、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等圖形元素，用于描述系統(tǒng)數(shù)據(jù)加工細(xì)節(jié)。

行為建模，行為模型用于說(shuō)哦名軟件系統(tǒng)與環(huán)境的交互，狀態(tài)轉(zhuǎn)換圖常用的軟件行為建模工具涉及狀態(tài)、事件等圖形元素。

數(shù)據(jù)字典，是用于定義軟件的元素，使軟件元素獲得嚴(yán)肅的、詳密的、精確的規(guī)格說(shuō)明。需求分析模型中的數(shù)據(jù)、功能、行為等諸多方面的元素，都有必要通過(guò)數(shù)據(jù)字典給予細(xì)節(jié)說(shuō)明，以達(dá)到對(duì)系統(tǒng)較完整全面的規(guī)格定義。

基于UML對(duì)象面向?qū)ο蠓治鼋＃篣ML是統(tǒng)一建模語(yǔ)言，有統(tǒng)一的語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)用規(guī)則，其建模過(guò)程的特點(diǎn)是：用例驅(qū)動(dòng)、以構(gòu)架為中心和增量迭代，通過(guò)包實(shí)現(xiàn)對(duì)模型的有效的一體化管理。包括三部分：

①用例建模，它面向用戶需求的，能夠反映系統(tǒng)的用戶價(jià)值，用例圖的基本元素有用例、參與者、交流；用例之間有泛化、延伸和包含關(guān)系。

②活動(dòng)建模，活動(dòng)圖用于描述系統(tǒng)動(dòng)態(tài)過(guò)程，主要圖形元素有：活動(dòng)、轉(zhuǎn)換、起點(diǎn)、終點(diǎn)、判斷、并發(fā)、同步、泳道等?？擅枋龈邔訕I(yè)務(wù)級(jí)活動(dòng)，涉及整個(gè)業(yè)務(wù)流程，針對(duì)每個(gè)用例活動(dòng)建模，反映用例內(nèi)部活動(dòng)細(xì)節(jié)。

③類分析建模，這里就只考慮實(shí)體類，實(shí)體類所代表的數(shù)據(jù)相互之間通常有一定的關(guān)系，依靠這種關(guān)系可形成有組織的程序數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。實(shí)體類之間的

主要數(shù)據(jù)關(guān)系有：關(guān)聯(lián)、聚類、泛化。

接下來(lái)我就簡(jiǎn)單說(shuō)下我上這門課的簡(jiǎn)單的心得體會(huì)，我們是大四的學(xué)生了，也只有這個(gè)學(xué)期有課了，剛開(kāi)始課表安排出來(lái)的時(shí)候覺(jué)得挺意外的，只有前八周有課，當(dāng)時(shí)我還是有點(diǎn)小感動(dòng)的，大四事情很多，有要考研的和工作的，大家也都有各自的事情，如果有16周的課，那么每周課不是特別多，但是時(shí)間特別分散，也不能集中某段時(shí)間去做什么事情。但是相對(duì)于老師的壓力也有，課程壓縮了相當(dāng)于每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)大大增加了，在加上有些假期沖掉課，就感覺(jué)我們好像上課學(xué)不到什么東西，也只是一些關(guān)鍵的和考試掛鉤的才重點(diǎn)講，完全沒(méi)有擴(kuò)展的時(shí)間和空間了。

但是總的來(lái)說(shuō)，學(xué)校開(kāi)了這門課，我們上了這門課，總是學(xué)到了點(diǎn)東西的，不可能明明上了軟件工程這門課，卻像沒(méi)上一樣什么都不懂。在上課的時(shí)候我還是很認(rèn)真地去聽(tīng)老師所講述的內(nèi)容的，我覺(jué)得他的思想和我一向而來(lái)的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)生綜合素質(zhì)的理解還是在一定程度上不謀而合了，所謂的需求獲取，那就是一個(gè)談判，辯論，交流的過(guò)程，已經(jīng)不是單純的編編程序就能解決的問(wèn)題了。從我所看到的聽(tīng)到的來(lái)說(shuō)，我最怕的就是計(jì)算機(jī)系的學(xué)生被別人說(shuō)成是個(gè)帶著厚眼鏡的，只能夠在電腦前編編程序的，在交際場(chǎng)上不知道說(shuō)什么而一個(gè)字都說(shuō)不出來(lái)的人。我覺(jué)得這樣的人進(jìn)入社會(huì)之后是沒(méi)有什么前途的，起碼他們?nèi)狈α伺c人溝通交流的能力。

而這門課程在一定程度上給了我們這些學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己在另一方面的能力，設(shè)想一下，一個(gè)又有技術(shù)又能夠與人交流合作的人所取得的成就自然要比一個(gè)單單只會(huì)編程序的人要大得多。其次，這門課程教給了我們?cè)谕瓿梢粋€(gè)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)的一般程序及過(guò)程，我認(rèn)為這是一份非常具有實(shí)際意義的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)诋厴I(yè)之后，這是我們實(shí)際要運(yùn)用的一項(xiàng)非常有用的技能，而且不僅僅局限于軟件工程的范疇，我們即使是從事與其它行業(yè)，不也是要從需求獲取開(kāi)始，一直有條有理地到最后成品的出爐嗎？應(yīng)該說(shuō)這就是這門課的價(jià)值所在。

無(wú)論是在上課，還是在學(xué)生會(huì)里面做學(xué)生工作，我都深深地感覺(jué)到，技術(shù)性的工作就好比變魔術(shù)，其實(shí)原理是非常簡(jiǎn)單的，甚至可以說(shuō)簡(jiǎn)單的可笑，但是當(dāng)你就是做出這么一個(gè)簡(jiǎn)單的東西出來(lái)之后，一些外行們有時(shí)候會(huì)用崇拜的眼光看著你，覺(jué)得你很厲害，很高深莫測(cè)。

但是制作的過(guò)程他們卻不知道，也許知道之后他們只是會(huì)啞然失笑，原來(lái)這個(gè)東西的制作過(guò)程是如此的簡(jiǎn)單。這個(gè)可以說(shuō)就是技術(shù)的魅力了，而作為需求獲取及之后的一系列過(guò)程則是類似于魔術(shù)揭秘的過(guò)程，但是作為這個(gè)秘密我們并不需要一揭到底，至于揭的程度如何那就是我們那就是我們學(xué)出的程度如何了，我們要讓對(duì)方知道我們?cè)谧鍪裁?？以及如何去做？這些東西需要我們以一定的技巧敘述出來(lái)，所起到的作用就是能夠讓對(duì)方了解自己的進(jìn)度，卻又能夠不讓對(duì)方來(lái)干涉自己的工作過(guò)程。

因?yàn)槲覀兪羌夹g(shù)員，對(duì)方只是外行，即使對(duì)方知道了這個(gè)魔術(shù)的操作過(guò)程，也并不代表他們就能夠向變著魔術(shù)的我們來(lái)隨便修改這個(gè)魔術(shù)的變法，況且我們能夠用不同的過(guò)程來(lái)得出一個(gè)同樣的結(jié)果，這個(gè)過(guò)程的得出的主動(dòng)權(quán)如何掌握在我們的手上，就看我們?nèi)绾我愿呙鞯姆绞絹?lái)揭開(kāi)這個(gè)魔術(shù)的謎底了。當(dāng)然了，在純粹的理論上，我覺(jué)得開(kāi)設(shè)這樣一門課程是很成功的。但是畢竟現(xiàn)實(shí)里有太多的不確定的因素。最重要的因素就是授課的老師和聽(tīng)課的學(xué)生。這兩個(gè)可以說(shuō)是這門課成與敗的決定性的因素。

作為我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該負(fù)起比較主要的責(zé)任。在大學(xué)里有了太多的基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課程大多都比較枯燥無(wú)味，也許在第一個(gè)學(xué)期里我們還能夠保持著新鮮感，但是在6學(xué)期之后，可以說(shuō)再有新鮮感就是一件比較困難的事情了，我們都已經(jīng)開(kāi)始變得遲鈍了。其次的，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這門課程的價(jià)值。這門課的價(jià)值我已經(jīng)在上面說(shuō)過(guò)了，是不言而喻的。但是并不是每個(gè)同學(xué)畢業(yè)之后都回從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，也不是每個(gè)同學(xué)都知道這門課程的意義已經(jīng)不僅僅局限于計(jì)算機(jī)這個(gè)范疇?；蛟S有些人覺(jué)得反正以后不是這個(gè)發(fā)展方向，也就不在乎這個(gè)課程吧。我個(gè)人覺(jué)得這門課確實(shí)是挺好的，如果認(rèn)真學(xué)必能學(xué)到很多東西，動(dòng)手實(shí)踐能力和從整個(gè)大體分析系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的邏輯性思維也會(huì)明顯增強(qiáng)，不管以后從事哪個(gè)方面的工作，這對(duì)以后來(lái)說(shuō)都是一筆很大的隱性財(cái)富。

說(shuō)到我自己對(duì)這么課的學(xué)習(xí)，還是有點(diǎn)愧疚的，前面四周我每周每節(jié)課都去上的，并且上課也認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)老師講課一邊自己看書本的介紹，但是后來(lái)我上這門課的次數(shù)就降低了，因?yàn)橛X(jué)得時(shí)間很緊吧，而且老師上課的節(jié)奏我個(gè)人覺(jué)得有點(diǎn)慢，我都可以自己預(yù)習(xí)看到后面去了，但是這門課我還是每周至少上一節(jié)課的，雖然我早上7點(diǎn)多一點(diǎn)就出門，在自習(xí)室，但是有時(shí)候明明知道到了上課的時(shí)間，明明上課的地方離自習(xí)的地方不遠(yuǎn)也不太想去。我記得有次上課時(shí)候老師生氣了，說(shuō)來(lái)上課的人少，我仔細(xì)環(huán)顧了下四周發(fā)現(xiàn)確實(shí)人很少，稀稀疏疏的分散著，看起來(lái)確實(shí)不太舒服，讓我不得不反思了，這大學(xué)的教育到底怎么了，怎么到了大四大家都不來(lái)上課，雖然我不是每節(jié)課都來(lái)，但是我還是時(shí)不時(shí)來(lái)上課的，可能是比較浮躁吧，快畢業(yè)了，覺(jué)得上課學(xué)不到什么實(shí)際的東西，要么實(shí)際一點(diǎn)好好考研繼續(xù)深造，要么去培訓(xùn)增強(qiáng)實(shí)踐能力這樣才能較好的為找個(gè)滿意的工作做好鋪墊。

《軟件工程》課程既強(qiáng)調(diào)基本概念和基本知識(shí)的理解和掌握，又側(cè)重軟件項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和維護(hù)的基本技能。比較注意“點(diǎn)”和“面”的結(jié)合。我還是蠻喜歡這門課的，通過(guò)對(duì)這門課的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到理論學(xué)習(xí)很重要，實(shí)踐更重要，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將理論與實(shí)際結(jié)合，才更能發(fā)揮我們所學(xué)的知識(shí)的作用，更能直接的創(chuàng)造效益，社會(huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

課程學(xué)習(xí)心得2

利用計(jì)算機(jī)能使動(dòng)畫、聲音、文字等地切入融為一體的特點(diǎn)，不僅有利于教學(xué)，更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成新思想、新觀念和新方法，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生智力和能力的有力工具和形式。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，特別是經(jīng)過(guò)對(duì)就業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)中考輔導(dǎo)后，結(jié)合自己在計(jì)算機(jī)教學(xué)上某些方面的理解，我簡(jiǎn)單地談?wù)勗谟?jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、形象、生動(dòng)、直觀地上好第一堂課

計(jì)算機(jī)使教材內(nèi)容變得形象、生動(dòng)、直觀、有聲有色，將一些抽象的概念、關(guān)系、原理變得具體化，能模擬常規(guī)教學(xué)手段難以完成的演示、實(shí)驗(yàn)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，按它們的規(guī)律表現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)時(shí)，鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結(jié)合的畫面，智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇心、求知欲，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習(xí)情緒，使大腦注意力高度集中。培養(yǎng)了學(xué)生的能力，發(fā)展了學(xué)生的特長(zhǎng)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。另外在給學(xué)生上第一堂課時(shí)，我主要讓學(xué)生了解兩點(diǎn)：第一計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)于初中學(xué)生，他們還不能很清晰地了解計(jì)算機(jī)的真正概念及應(yīng)用。第二計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的目的性。因此，采用CAI教學(xué)能夠?qū)?shí)物或顯微圖像直接投影放大，形象直觀地展示化靜為動(dòng)的情景畫面，使生物學(xué)科真實(shí)、客觀、生動(dòng)，既有利于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。

二、計(jì)算機(jī)備課的特殊性

課前備課是一門學(xué)科教學(xué)過(guò)程中必不可少的第一步。計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)也一樣，教師必須在課前作出詳盡、周密的備課。所不同的是，教師不但要對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行探索、歸納、總結(jié)，更重要的是他們還得在機(jī)算機(jī)上對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)逐一進(jìn)行推敲、驗(yàn)證、演練，以使得這些空洞的知識(shí)具有可操作性，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的準(zhǔn)確性和完善性。因此，我要讓學(xué)生理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須構(gòu)造一個(gè)小實(shí)例，并由此實(shí)例在計(jì)算機(jī)上的推演過(guò)程和結(jié)果來(lái)得出與之相關(guān)的結(jié)論，最后用一個(gè)大實(shí)例把很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)歸納進(jìn)行推演，我認(rèn)為掌握了這一點(diǎn)，就可以消除學(xué)生產(chǎn)生一種似是而非的感性認(rèn)識(shí)。

三、重視計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，因材施教、發(fā)展個(gè)性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā)和利用，教育資源和資料能得到共享。在教學(xué)上應(yīng)用計(jì)算機(jī)，能向?qū)W生提供更多的、更現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)和技能訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多的選擇，使其充分發(fā)揮自己的潛力，施展自己的才能。在教學(xué)中，學(xué)生的接受能力和領(lǐng)會(huì)能力是有差別的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)的目的和要求一般是針對(duì)中等程度以上的學(xué)生，教學(xué)的效果常常是優(yōu)秀的學(xué)生、領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生能掌握，而智力稍差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得很吃力，學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，久而久之甚至?xí)a(chǎn)生自卑感和畏難心理。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始自終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我在教學(xué)過(guò)程中，具體實(shí)施的是以下幾種教學(xué)方法：懸念法，比喻法。

四、盡量讓學(xué)生多上機(jī)，多實(shí)踐

人們常說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握都是“百看不如一練”。當(dāng)教師通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解、演示而使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)已經(jīng)有了一個(gè)初步理解的時(shí)候，能不能讓學(xué)生將這一還比較模糊的概念轉(zhuǎn)變成自己思維體系中固有的，較清晰的認(rèn)識(shí)；能不能使學(xué)生對(duì)這一比較陌生的知識(shí)逐漸熟悉起來(lái)，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生自己去動(dòng)手、去實(shí)踐，從實(shí)踐把握真知、在實(shí)踐中創(chuàng)造成果。有部分學(xué)生當(dāng)老師講解時(shí)象霧里看花，怎么想也不清楚，但是自己一上機(jī)一操作，問(wèn)題就迎刃而解了。借于這種情況，我在上課時(shí)，把教學(xué)內(nèi)容盡量概括得簡(jiǎn)明、精要，再把上機(jī)要掌握的內(nèi)容列在講義上，盡量多化一些時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)，而我在學(xué)生上機(jī)時(shí)，起引導(dǎo)作用，在學(xué)生上機(jī)時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)自己去探索、去交流，從而起到事半功倍的作用。只有這樣，才能真正讓學(xué)生歸納和掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，真正把理論與實(shí)踐相互聯(lián)系起來(lái)。

課程學(xué)習(xí)心得3

基礎(chǔ)教育課程改革，將教師的專業(yè)發(fā)展問(wèn)題提到了前所未有的高度，教師的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、提高，顯得比以往任何時(shí)候都更加重要，如何建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。如何把學(xué)校建構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)型、科研型的組織，是一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。市教育局“關(guān)于建立以校為本教學(xué)研究制度的意見(jiàn)”明確提出：各級(jí)各類學(xué)校要確立“學(xué)校是教研基地、教室是教研室、教師是教研員”的新理念，樹(shù)立“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的辦學(xué)發(fā)展意識(shí)，確立“教師發(fā)展學(xué)?！钡挠^念，不斷引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)化、職業(yè)化方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校辦出典型、辦出特色、創(chuàng)出品牌。

面對(duì)新課程，我們碰到了原先估計(jì)不到或估計(jì)不足的困難和困惑。如課堂教學(xué)中，如何處理三維目標(biāo)的關(guān)系？如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)？如何開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)？我們面對(duì)的大班教學(xué)，如何針對(duì)個(gè)體的差異進(jìn)行教學(xué)？課堂教學(xué)中即時(shí)性評(píng)價(jià)如何進(jìn)行等等，這些操作層面上的問(wèn)題，向我們提出挑戰(zhàn)，我們的教師遇到了前所未有的困惑。

面對(duì)困惑，西華中學(xué)的園丁們緊緊依靠“教師個(gè)人的自我反思，教師集體的同伴互助和專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)”這三種力量。努力學(xué)習(xí)課程理念，刻苦鉆研課標(biāo)教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，積極開(kāi)展集體備課，在課改的征途上留下了一串串扎實(shí)的腳印，收到了一份份豐熟的碩果。

課改的實(shí)施是一個(gè)痛苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程。為了加強(qiáng)教師之間交往、互動(dòng)、合作和專業(yè)切磋，分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)，《西華中學(xué)教科研》應(yīng)運(yùn)而生?！督炭蒲小妨⒆阌谒刭|(zhì)教育，堅(jiān)持“解讀課標(biāo)、探討理論、交流經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐”的原則，致力于課改的理論與實(shí)踐探索，服務(wù)于全校教師和學(xué)生，為我校教研教改提供有力的理論支持，為大面積提高我校教育教學(xué)質(zhì)量提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

新課程的啟動(dòng)，呼喚著教師角色的重新定位，教師由知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。教研教改，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，也是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。

理念決定意識(shí)，理念決定行動(dòng)?！敖淌菫榱瞬唤獭薄ⅰ皭?ài)是最好的教育”，《西華中學(xué)教科研》問(wèn)世了，讓我們呵護(hù)她、培育她，讓她陪伴我們轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，去戰(zhàn)勝課改征途上一個(gè)又一個(gè)險(xiǎn)阻，去奪取教育教學(xué)中一次又一次勝利。

課程學(xué)習(xí)心得4

對(duì)我們這群孩子很不平凡，因?yàn)閺拇宋覀償[脫了高考沖破的雙重壓力，飛出了父親的羽翼，開(kāi)始了我們的學(xué)院生活。在大學(xué)里我們自由，輕松，我們活的很自得。但在這種環(huán)境中我們也對(duì)今后的路該怎么走而惆悵，對(duì)所學(xué)初級(jí)不甚了解，大有不知路在何方的迷茫。但在幾個(gè)月的月專業(yè)課程鉆研后，我的心境豁然開(kāi)朗了，或者說(shuō)大一對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)來(lái)說(shuō)過(guò)渡的過(guò)程，我們現(xiàn)在的專業(yè)課不在是高考的那種應(yīng)試了，大學(xué)我們必須的是一種質(zhì)的提升，我們需要從江湖華麗蛻變?yōu)閷W(xué)院風(fēng)格。

談到第一次我大學(xué)的第四次專業(yè)課，應(yīng)該是讓我感觸很是深刻。老師讓我們默寫擅長(zhǎng)自己擅長(zhǎng)的素描，內(nèi)容不限。我卻在寫生，老師就教育我們應(yīng)該謙恭，讓我深深認(rèn)識(shí)到學(xué)藝先頗深做人呀。在接下來(lái)的素描學(xué)習(xí)中我深刻的認(rèn)識(shí)到：素描它是一切造型藝術(shù)的之母。是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)表現(xiàn),也是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中的一種手段和教學(xué)效果。同時(shí),優(yōu)秀的素描作品也應(yīng)該是一種永恒,它顯現(xiàn)出自己的思想、時(shí)代的脈搏和情感體驗(yàn)。素描可以使我更加熱愛(ài)大自然，了解自然，素描的學(xué)習(xí)對(duì)象就是自然中球體的物體。

在與自然面對(duì)面的觀照中才，我會(huì)發(fā)現(xiàn)這些平凡的神奇物體充滿了有機(jī)的運(yùn)動(dòng)和夢(mèng)幻的秩序。還有使它使我更為熱愛(ài)生活。素描訓(xùn)練了我們眼睛的大腦和眼珠，使我日常生活重新認(rèn)識(shí)了生活的收藏價(jià)值，你可以將物品身邊雷米雷蒙縣的物品，通過(guò)你的手，變成一幅與他人各異的藝術(shù)作品藝術(shù)作品。而且通過(guò)繪畫這些普普通通的作品，我們可以對(duì)生活中的一些有了更好了解。

在學(xué)習(xí)素描這門課程時(shí)，我了解了這個(gè)概念，以前我是根本不知道，原來(lái)在畫中一條路它會(huì)慢慢的變小變窄，我覺(jué)得這個(gè)真的很神奇，所以有一段時(shí)間，我的電腦桌面就是一張所畫，畫中有一條路是主體，它向著遠(yuǎn)方悄悄地的延伸，最后消失成一點(diǎn)。在生活垂直中路明明是一平行的線，在畫中怎么會(huì)這樣呢，學(xué)習(xí)這個(gè)概念，我終于知道為何會(huì)這樣，同時(shí)我覺(jué)得繪畫呵呵一門實(shí)在神奇的藝術(shù)。讓我還了解到習(xí)作的還取決于觀察事物的深度和知識(shí)面的廣度，取決于藝術(shù)修養(yǎng)和技術(shù)水平的高低。

因此，"畫外功夫"要正確引導(dǎo)，多顯現(xiàn)出來(lái)一些課外知識(shí)，如：文學(xué)、美學(xué)、歷史等方面的知識(shí)，使他們多了解不同素描流派產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，以及它們的主張和優(yōu)點(diǎn)。這樣能夠以使擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)擴(kuò)眼界，有助于提高繪畫水平在基礎(chǔ)未打好之時(shí)，對(duì)于那種專門追求古典風(fēng)格、流派的做法，加以引導(dǎo)和糾正。要認(rèn)識(shí)到：無(wú)法渾厚的基本功作基礎(chǔ)，單純地去追求某些畫風(fēng)、流派的提法是有害無(wú)益的。因?yàn)椴粌H要具備照著景物摹寫的擁有能力，更不可或缺非常重要的是要培養(yǎng)自己的理解、記憶和想象能力。

這樣，才能真正具備全面的造型能力。調(diào)整修改應(yīng)本著整體的法則，反復(fù)分析研究，反復(fù)比較，理解形與神的關(guān)系。要用第一眼看到物象時(shí)那種新鮮強(qiáng)烈的感覺(jué)來(lái)檢查過(guò)場(chǎng)效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結(jié)構(gòu)、形體人口比例是否準(zhǔn)確，質(zhì)量、空間關(guān)系是否恰當(dāng)，主次虛實(shí)是否有序。這些因素的調(diào)整，主要是想通過(guò)反復(fù)的校對(duì)和比較，能夠更深入地研究對(duì)象和表現(xiàn)對(duì)象。這里所講的“表現(xiàn)”是說(shuō)：在素描訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)要用對(duì)物象深入的形容和新的發(fā)現(xiàn)來(lái)不斷地激起表現(xiàn)的愿望，激起非常類似創(chuàng)作的熱情。

素描訓(xùn)練，不僅是描摹現(xiàn)象，而且是藝術(shù)地重演。所畫的多數(shù)那絕大部分不僅是物象的一部分，也是構(gòu)成畫面的有機(jī)組成部分。不僅要看這部分為何畫對(duì)了，而且還要看它是否有表現(xiàn)力。要求表現(xiàn)就是要講究圓潤(rùn)，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的組合成和組織，要力求形神兼?zhèn)?，要像寫文章那樣講究文辭，像戲劇那樣講究韻味。要通過(guò)表現(xiàn)使素描基本功成為創(chuàng)作性活動(dòng)。由于同一班的學(xué)生受教師的影響比較大，要求他們做到藝術(shù)風(fēng)格多樣是不可能的。同時(shí)，在基礎(chǔ)未打好時(shí)，就過(guò)分地?zé)嶂杂凇皞€(gè)性”會(huì)會(huì)帶來(lái)給自己在一定程度上面造成偏食的壞習(xí)慣，不利于今后的發(fā)展。

一個(gè)半月的素描學(xué)習(xí)落幕，通過(guò)此場(chǎng)素描的學(xué)習(xí)，我對(duì)素描從一無(wú)所知到深入認(rèn)識(shí)而進(jìn)一步深入的認(rèn)識(shí)。

課程學(xué)習(xí)心得5

新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

一、平等對(duì)話

新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對(duì)話的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)"在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"將師生關(guān)系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅"，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。

1、給學(xué)生機(jī)會(huì)。比如在教學(xué)問(wèn)題研究《煤城焦作出路何在》時(shí)，通過(guò)“競(jìng)選焦作市市長(zhǎng)”的情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)地理學(xué)對(duì)決策的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅考查了學(xué)生收集的資料，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)能力。而且變老師枯燥的講解為學(xué)生自主地我想說(shuō)，我能演。再通過(guò)讀書，進(jìn)一步了解煤城焦作。通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，使師生、生生、生文對(duì)話達(dá)到融合，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。發(fā)散學(xué)生思維。平等對(duì)話使學(xué)生在課堂上成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把自己想說(shuō)的，能說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。

2、虛心請(qǐng)教。教師不是萬(wàn)能之人。作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí)。使學(xué)生明白，不管是誰(shuí)都要學(xué)習(xí)，不管是誰(shuí)，只要會(huì)就能成為別人的老師。給學(xué)生以自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)也是平等對(duì)話。老師參與學(xué)生的合作中。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)話。學(xué)會(huì)合作，增強(qiáng)自信。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)地理、理解地理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近地理，感到學(xué)習(xí)地理的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

三、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

課改：要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。地理學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同

時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

阿基米德說(shuō)過(guò)："給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學(xué)生一個(gè)探究的天空，讓他們用"探究"這一支點(diǎn)去"撬起"整個(gè)知識(shí)王國(guó)吧！

課程學(xué)習(xí)心得6

二月七日參加了公司組織的由深圳中旭企管專家鄔鳴翔老師主持的相關(guān)培訓(xùn)，從中獲益良多，以下三個(gè)人的學(xué)習(xí)心得：

企業(yè)要發(fā)展，并非是通過(guò)某個(gè)人、某些人的努力就可以實(shí)現(xiàn)的，這必須通過(guò)企業(yè)的每一個(gè)人的共同努力才能達(dá)成，也就三團(tuán)隊(duì)合作。只有每個(gè)人都付出最大努力，目標(biāo)一致，利益一致時(shí)，才能使企業(yè)獲取最大化利潤(rùn)。

要做到每個(gè)人的認(rèn)知一致，都愿意真誠(chéng)付出，這對(duì)各級(jí)管理者來(lái)說(shuō)是很值得探究的。作為管理者，首先應(yīng)以身作則。只有你自己先做到了，然后才有資格去管，才更有說(shuō)服力，才會(huì)營(yíng)造出向上的工作氛圍。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要勇于承擔(dān)責(zé)任，這樣才會(huì)產(chǎn)生最大凝聚力，才會(huì)有真正的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓部屬與管理者的價(jià)值觀相一致，這樣部屬就會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)者同生共死，不會(huì)畏懼什么困難和危險(xiǎn)，表現(xiàn)出崇高的獻(xiàn)身精神。

做到以上兩點(diǎn)后，管理者自身也要做好角色的轉(zhuǎn)換，心態(tài)的調(diào)整，業(yè)務(wù)高手與管理者是兩種不同的角色，作為一個(gè)卓越的管理者，他必須讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)厲害起來(lái)。要知人善用，要信任部屬，要?jiǎng)?chuàng)造獨(dú)立處理問(wèn)題的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，少?gòu)?qiáng)調(diào)自己在組織中重要性，不能總認(rèn)為自己比部屬做得好，喜好與部屬爭(zhēng)功，不能總害怕自己在組織中的地位被消弱，要突出部屬的重要性，創(chuàng)建一只高績(jī)效的團(tuán)隊(duì)，這才是管理者應(yīng)具備的個(gè)人素質(zhì)和他的管理目的。當(dāng)然，這其中是以規(guī)章制度來(lái)規(guī)范的，做到有效管理。

以上是個(gè)人的學(xué)習(xí)心得，不完備之處仍需在今后的不斷學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)。

課程學(xué)習(xí)心得7

從事高中語(yǔ)文教學(xué)20多年，經(jīng)歷過(guò)很多次的教學(xué)改革，但是20xx年、20xx年我參加了新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還參加了遠(yuǎn)程研修，按照學(xué)習(xí)進(jìn)程，利用課余學(xué)習(xí)了高中新課程改革的一些知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)思考總結(jié)，感覺(jué)這次新課標(biāo)學(xué)習(xí)，收獲很大，以下是學(xué)習(xí)心得：

一、轉(zhuǎn)變教育觀是新課程改革的核心理念

高中新課程的實(shí)施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學(xué)，才能談?dòng)行Ы虒W(xué)，高效教學(xué)，魅力教學(xué)。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴(yán)格遵循新教材的編排體系、充分利用好必修本打好基礎(chǔ)，合理引導(dǎo)學(xué)生有選擇地選修，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。

閱讀和寫作分開(kāi)是新教材的又一亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中積累，然后多寫，采取多種方法促進(jìn)學(xué)生在三個(gè)寫作序列練習(xí)中，養(yǎng)成良好的能力。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓(xùn)練方法，進(jìn)行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓(xùn)練，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階地在作文之路上成長(zhǎng)，而不是搞高考應(yīng)試式作文訓(xùn)練。

新教材對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語(yǔ)文課的一部分，做到口語(yǔ)訓(xùn)練和課文教學(xué)互相滲透、互相促進(jìn)。

二、形成教師互動(dòng)的教學(xué)方式和學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式

新課程的基本理念是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程“走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)大綱，至今我們也沒(méi)有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的研究、管理和調(diào)控不無(wú)關(guān)系。我想在教學(xué)中我們，一是教師要研究自己的教學(xué)行為，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)思路，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程實(shí)施有效地調(diào)控。二是要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，使過(guò)程“到位”，每個(gè)環(huán)節(jié)中還要選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學(xué)流程合理。三是要因人施教，教師走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)的有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)建構(gòu)的需要，循序展開(kāi)。五是要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

三、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

方法最重要，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)更重要，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成自己的學(xué)習(xí)方法體系，督促運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

興趣是最好的老師。興趣是通向?qū)W習(xí)樂(lè)園的向?qū)?，只有?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，它才能引導(dǎo)你在知識(shí)的樂(lè)園里遨游。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，成為課堂主人的前提。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學(xué)習(xí)興趣。

新教材為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住契機(jī)，深化語(yǔ)文教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。采用形式各異的激勵(lì)辦法和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。從課堂到課外，從一堂課到一個(gè)單元再到一冊(cè)書，都要匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)一定的檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的辦法。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。時(shí)代的進(jìn)步對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)又為語(yǔ)文教學(xué)提供了更為先進(jìn)的手段和更為廣闊的空間，語(yǔ)文教師應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語(yǔ)文外延。

四、轉(zhuǎn)換角色，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

作為教師，我們要徹底轉(zhuǎn)換角色，變?cè)瓉?lái)的主演為導(dǎo)演，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)課，當(dāng)然也要講課；變學(xué)生原來(lái)是觀眾為主演員，是他們?cè)诰哂袠?lè)趣的氣氛中人人思考、人人參與、人人活動(dòng)，使知識(shí)、情感在每個(gè)孩子的心中流動(dòng)，人人能得到能力的提高，分小組討論學(xué)習(xí)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的好方法。教師要充分地相信學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)行自主合作、探究式的學(xué)習(xí)。在新課改的實(shí)施當(dāng)中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師，我們要把教育工作當(dāng)一番事業(yè)來(lái)干，不能只當(dāng)一份工作來(lái)做，只有這樣，才能受到兒童和家長(zhǎng)的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學(xué)中“懶”的問(wèn)題思想懶、行動(dòng)懶我們?cè)谡稀薄案惺?、鑒賞”“思考、領(lǐng)悟”“應(yīng)用、拓展”“發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”這二十個(gè)字的高中語(yǔ)文總目標(biāo)。所以，我們要研究模塊，更要在教學(xué)實(shí)踐中以總目標(biāo)為指導(dǎo)。要實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)，關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變觀念。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，與以前的教育教學(xué)相比，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間建立平等、民主的師生關(guān)系，注重有效知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，就要重心下移，從最后一名學(xué)生抓起，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。只有學(xué)生發(fā)展了，教師才能更快的提高！模塊學(xué)習(xí)，語(yǔ)文綜合素質(zhì)的較量！要在較量中取勝，需要我們培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更需要我們自己提高綜合素質(zhì)終身學(xué)習(xí)?？傊趯W(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視；在教學(xué)中激活了自己的思維，提高了自己的教學(xué)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我要有“教到老，學(xué)到老”的精神！在以后的工作中我仍不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地改進(jìn)工作方法。使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

課程學(xué)習(xí)心得8

822暑假是教師學(xué)習(xí)充電的好機(jī)會(huì)，月日，我有幸參加了深圳市教育科學(xué)研究院開(kāi)展了義務(wù)教育階段的暑期培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)何老師主講的對(duì)新課標(biāo)方案和內(nèi)容的解讀，我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的了解，明晰了今后教學(xué)的方向。

“學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次新課標(biāo)中新增的內(nèi)容，包括基礎(chǔ)學(xué)習(xí)型任務(wù)群、開(kāi)展型任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)情境下以語(yǔ)文為軸心開(kāi)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。其中我印象最深的就是何老師對(duì)于開(kāi)展型任務(wù)群的闡釋。閱讀和寫作是小學(xué)生開(kāi)展的兩件大事，開(kāi)展型任務(wù)群也就是讀寫型任務(wù)群,包括實(shí)用型閱讀加交流（真實(shí)文本），文學(xué)性交流加創(chuàng)意表達(dá)（虛構(gòu)），思辨型閱讀加表達(dá)（好好讀）。這對(duì)于我以后的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，也提醒我在教學(xué)時(shí)要兼顧各類閱讀活動(dòng)的運(yùn)用，以學(xué)生為閱讀的主題，而不是教師提問(wèn)的被動(dòng)回答者，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的身心開(kāi)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯。升學(xué)生的核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正成長(zhǎng)!小學(xué)義務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)體會(huì)

826月日我有幸聆聽(tīng)了首都師范大學(xué)蔡可教授對(duì)《義務(wù)教2022育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)版的》解讀，受益匪淺，收獲豐厚，我的學(xué)習(xí)心得如下：

第一、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn),教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的通程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

第二、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

第三、從義務(wù)教育語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向進(jìn)行解讀。為我們解析了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)以及課程理念。尤其側(cè)重強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)，從四個(gè)方面來(lái)表達(dá)。分別是文化自信、語(yǔ)言思維、思維能力、審美創(chuàng)造。使學(xué)生全面提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。新課標(biāo)與老課標(biāo)比照最明顯的變革是增加了學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群都有相應(yīng)的教學(xué)提示，給教師和學(xué)生在教育學(xué)的過(guò)程當(dāng)中提供了明確的方向。語(yǔ)文任務(wù)群的特點(diǎn)更加注重情境性綜合性實(shí)踐性他們的關(guān)系是整體推進(jìn)側(cè)重開(kāi)展相結(jié)合相互交叉，相互滲透的。所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是單方面的而是整合型的。尤其是注重學(xué)習(xí)任務(wù)全評(píng)價(jià)的教、學(xué)、評(píng)一體義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)一共分為四個(gè)階段每一個(gè)階段都是層層遞進(jìn)相互聯(lián)系，螺旋上升的。雖然獨(dú)立但內(nèi)部之間有相互牽連所以我們教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中尤其是注意學(xué)段之間的銜接。

聽(tīng)完蔡可教授的這堂講座，讓我對(duì)義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

2022版又有了新的體會(huì)和理解，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中為我指明了方向。

此外，“文化自信”也是本次學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓我受益匪淺的一點(diǎn)。一年級(jí)上冊(cè)的第一單元以“天地人”開(kāi)頭，并不是簡(jiǎn)單地帶著孩子們識(shí)字，而是讓孩子們體會(huì)屬于中華民族的文化圖騰。原來(lái)革命文化、中華傳統(tǒng)文化、先進(jìn)文化，都是閱讀與學(xué)習(xí)的寶藏源泉。語(yǔ)言與文字承載著文化，作為語(yǔ)文老師，我們也有著自己的責(zé)任幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信，成為中華優(yōu)秀文化的傳承者。

在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將在反思以往的教學(xué)方法，面對(duì)這次新的挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)奮進(jìn)！

課程學(xué)習(xí)心得9

20xx年11月18日至20日，我參加了由教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心組織的《保險(xiǎn)學(xué)》精品課程培訓(xùn)。培訓(xùn)由北京工商大學(xué)保險(xiǎn)系的王緒謹(jǐn)教授、徐徐副教授、欒紅副教授和寧威副教授主講，四位教授豐富的實(shí)踐經(jīng)歷讓我非常羨慕和感慨，流暢的思路和嚴(yán)密的理念，使我受益匪淺。同時(shí)，還與其他高校的教師進(jìn)行了交流。通過(guò)本次培訓(xùn)，我意識(shí)到了自己的不足和努力的方向，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得匯報(bào)如下：

一、科學(xué)研究是大學(xué)教學(xué)的靈魂

在培訓(xùn)中，王緒謹(jǐn)教授在闡述精品課程建設(shè)的要素---科學(xué)研究中重點(diǎn)指出：科研是大學(xué)教學(xué)的靈魂。在備課之前，先要進(jìn)行科研。對(duì)學(xué)生講課，若要講清楚，先要寫明白。把書本由厚變薄，才會(huì)有新的體會(huì)。

我以前總是認(rèn)為，搞課題研究、寫論文，太虛，和課堂教學(xué)沒(méi)有什么緊密性。實(shí)則不然，科學(xué)研究是對(duì)新知識(shí)的探求，是對(duì)所教課程的新認(rèn)識(shí)，它會(huì)強(qiáng)迫自己不用老教案，不斷追求獨(dú)創(chuàng)、不斷吸納新的思維技巧，創(chuàng)造出新的教學(xué)方法和課程思想。

我在要求自己一年至少發(fā)表兩篇文章后，深深感悟到王教授“科研是大學(xué)教學(xué)的靈魂”這句話的涵義。它對(duì)提高課程深度和廣度方面很有幫助。例如，論文需要將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)收集和總結(jié)，使得理論與實(shí)踐獲得有機(jī)結(jié)合。

二、讀書是長(zhǎng)眼睛的翅膀

王緒謹(jǐn)教授在談及教育理念時(shí)，提到學(xué)生總是說(shuō)，理論是空的，讀書是沒(méi)有用的。社會(huì)中出現(xiàn)一種怪現(xiàn)象：“學(xué)生不讀書，老師不看書，實(shí)際部門不信書?！比绾慰创朔N現(xiàn)象?理論究竟是否有用?古語(yǔ)云：“秀才不出門，便知天下事”。理論是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與后人實(shí)踐相結(jié)合的事物。

讀書會(huì)讓我們的翅膀長(zhǎng)上眼睛，視野變得更寬。我們系有個(gè)“學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練”倡導(dǎo)，要求學(xué)生“天天讀、天天寫、天天講”，該活動(dòng)開(kāi)展了近三年，我和我的班級(jí)，共同成長(zhǎng)，每天必須有二十分鐘到三十分鐘的讀書時(shí)間，讓自己的心緒平靜;要求自己每天記錄，還強(qiáng)迫必須記錄一頁(yè)紙，讓自己的思緒平整;將自己的感悟說(shuō)出來(lái)，大家一起討論，讓自己的思想成熟。我感覺(jué)拉近了師生關(guān)系、增長(zhǎng)了知識(shí)、提高了素質(zhì)。每日不讀書，反而成為一種負(fù)罪，惴惴不安。

三、灌輸理念是學(xué)與教的不斷協(xié)調(diào)

王緒謹(jǐn)教授說(shuō)，告訴學(xué)生，課堂的知識(shí)是課外學(xué)習(xí)的兩倍。要反復(fù)灌輸此種思想和理念。我在課堂上總說(shuō)，課上一分鐘，課下十分鐘。課上老師總是將提煉后的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)歷的精華部分道出來(lái)，學(xué)生如若不認(rèn)真聽(tīng)講，課下自己總結(jié)，恐怕需要十倍努力，浪費(fèi)時(shí)間和精力。要有科學(xué)的。

我們的老師不講或者說(shuō)不灌輸，學(xué)生可能真的不懂得。在課堂上，從一開(kāi)始強(qiáng)迫必須聽(tīng)，例如時(shí)不時(shí)提問(wèn)，督促其聽(tīng)課，由那種最初的不適應(yīng)，逐漸變成適應(yīng)，成為一種習(xí)慣。知識(shí)的掌握是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“細(xì)水長(zhǎng)流”的過(guò)程，所以必須向?qū)W生輸送“認(rèn)真聽(tīng)課，課堂知識(shí)重要”的思想理論。

四、積累資料是教學(xué)和科研的第一位工作

在培訓(xùn)中，王緒謹(jǐn)教授、徐徐副教授、欒紅副教授和寧威副教授在教學(xué)中大量的舉例，很多來(lái)自于平時(shí)細(xì)心的采集、積累和提煉，既使課堂內(nèi)容豐富多彩，又使課堂知識(shí)真實(shí)可信。

古人說(shuō)過(guò)，積累資料是“學(xué)中第一緊要事”。大凡有價(jià)值的著述，都是靠資料工作提出課題、奠定基礎(chǔ)和保證質(zhì)量的。我認(rèn)為，這實(shí)則也是一個(gè)人是否用心、是否勤奮的表現(xiàn)。一個(gè)學(xué)科教師沒(méi)有幾個(gè)乃至幾十個(gè)經(jīng)典的教學(xué)課例，是很難把教學(xué)工作和研究工作進(jìn)行下去的。

五、多媒體設(shè)計(jì)是更好地服務(wù)于課堂

培訓(xùn)中，徐徐副教授、欒紅副教授精彩地介紹了多媒體教學(xué)手段在保險(xiǎn)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，注重運(yùn)用多媒體更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，解決好常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的平衡。

我深有體會(huì)，我的不足之處恰在于：一沒(méi)有“震懾力”或“沖擊力”，無(wú)法吸引學(xué)生的眼球;二沒(méi)有“變化性”，整門課程一個(gè)模版，打擊了學(xué)生的好奇感;三文本資料較多，重點(diǎn)不突出，只靠說(shuō)白，不能有效發(fā)揮多媒體“強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)”的優(yōu)勢(shì)。

認(rèn)識(shí)到不足，是為了更好、更快地改進(jìn)和成長(zhǎng)。謝謝各位教授的精彩培訓(xùn)，讓我受益匪淺，也謝謝教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心為我們提供了如此優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)，希望今后還可以多多參與學(xué)習(xí)。

課程學(xué)習(xí)心得10

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和完善，經(jīng)濟(jì)全球化不斷深進(jìn)，科技進(jìn)步日新月異，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深進(jìn)，現(xiàn)在畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行在國(guó)家方針政策的指導(dǎo)下，在一定范圍內(nèi)通過(guò)雙向選擇的方式自主擇業(yè)的辦法，因此，在高校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，幫助畢業(yè)生釋疑解惑，調(diào)整好心理狀態(tài)，使其順利走上工作崗位，有著重要的意義。

開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的目的

“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”主要是對(duì)同學(xué)進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇、就業(yè)思想和技巧的教育。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)幫助同學(xué)正確地把握目前就業(yè)市場(chǎng)的需求形勢(shì)和國(guó)家、各省市有關(guān)大學(xué)生就業(yè)的制度和政策，按照社會(huì)需求確立就業(yè)期看和就業(yè)心理，樹(shù)立正確的擇就業(yè)觀念和就業(yè)取向，了解大學(xué)生就業(yè)程序，把握一定的就業(yè)技巧，以保證畢業(yè)生順利就業(yè)。同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)知識(shí)、道德、素質(zhì)教育，使同學(xué)了解我國(guó)目前的就業(yè)趨勢(shì)和職業(yè)必備素質(zhì)和技能，尤其是了解獨(dú)立創(chuàng)業(yè)必須具備的素質(zhì)和能力，使同學(xué)在畢業(yè)后能夠進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)業(yè)，為國(guó)家排憂解難。

指導(dǎo)和幫助同學(xué)完畢學(xué)業(yè)，促進(jìn)全面發(fā)展按照國(guó)家的教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的要求，指導(dǎo)和幫助同學(xué)在學(xué)制系統(tǒng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完畢學(xué)業(yè)。并在此基礎(chǔ)從理論和實(shí)踐相結(jié)合的高度上告知同學(xué)全面發(fā)展，并逐步確立職業(yè)生涯設(shè)計(jì)目標(biāo)，并從思想上、能力上和心理上預(yù)備求職。

指導(dǎo)和幫助同學(xué)了解職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立公道的擇業(yè)觀念高校同學(xué)接受的是專業(yè)化教育，將來(lái)面臨的就業(yè)方向與所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)，因此，很有必要通過(guò)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的學(xué)習(xí)進(jìn)一步的了解所學(xué)專業(yè)及職業(yè)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。幫助同學(xué)樹(shù)立公道的擇業(yè)觀念，使同學(xué)萌動(dòng)的、安閑狀態(tài)的求職期看，上升為實(shí)在的、自為狀態(tài)的擇業(yè)行為；鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層、到艱苦的地方、到祖國(guó)建設(shè)最需要人才的邊遠(yuǎn)地區(qū)、縣和鄉(xiāng)的基層中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，干出一番事業(yè)，達(dá)到人才資源的公道配置。

指導(dǎo)同學(xué)正確把握目前的就業(yè)形勢(shì)和用人趨勢(shì)，了解和熟悉國(guó)家、省市相關(guān)大學(xué)生就業(yè)政策高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)政策是國(guó)家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要而制定的有關(guān)就業(yè)的行動(dòng)準(zhǔn)則，它將根據(jù)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的變化而不斷調(diào)整；各地，各部分也根據(jù)國(guó)家當(dāng)年頒布的有關(guān)政策并結(jié)合本地區(qū)、本部分的實(shí)際制定相關(guān)的就業(yè)政策。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性很強(qiáng)的工作。畢業(yè)生了解國(guó)家的就業(yè)政策是擇業(yè)求職過(guò)程中非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

指導(dǎo)畢業(yè)生把握求職對(duì)策，促進(jìn)順利就業(yè)求職是高等學(xué)校畢業(yè)生走出校園的第一步，面對(duì)著社會(huì)上形形色色的招聘會(huì)和用人單位，他們必須做出選擇，來(lái)完成就業(yè)。由于高校畢業(yè)生剛剛結(jié)束同學(xué)生涯，開(kāi)始職業(yè)生活，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在面臨求職抉擇是，他們經(jīng)常無(wú)所適從。而一個(gè)人的發(fā)展和成才在相當(dāng)大的程度上取決于他的職業(yè)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課就是給畢業(yè)生提供了一些解決求職對(duì)象和應(yīng)聘規(guī)則的途徑和辦法，從而為幫助畢業(yè)生順利就業(yè)創(chuàng)造條件。

激勵(lì)同學(xué)以新的姿態(tài)繼續(xù)學(xué)習(xí)，走向成功目前，終身性學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的潮流。在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把握知識(shí)將成為人們的追求，終身學(xué)習(xí)將成為社會(huì)的時(shí)尚。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在完成就業(yè)前的教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也鼓勵(lì)同學(xué)終身學(xué)習(xí)，并預(yù)祝他們走向成功。

課程學(xué)習(xí)心得11

聽(tīng)了專家教授關(guān)于《技術(shù)支持下的學(xué)情分析》的專題視頻講座，學(xué)習(xí)了龔春美老師的論文《信息技術(shù)課中的學(xué)情分析之淺見(jiàn)》，我對(duì)學(xué)情分析有了更進(jìn)一步的理解。

學(xué)情分析是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生對(duì)象的分析，包括對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)興趣的分析。學(xué)情分析過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)，還要關(guān)注學(xué)生可能發(fā)展的空間。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)、激活，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，對(duì)不同的學(xué)生可以提升到不同的層次要求，為教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，重難點(diǎn)的設(shè)定提供量化的標(biāo)準(zhǔn)。

龔老師在論文中指出，學(xué)情分析需要在合宜時(shí)段進(jìn)行。要想更準(zhǔn)確地把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要在課前認(rèn)真分析，課中仔細(xì)觀察，課后及時(shí)小結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程把脈，做好準(zhǔn)確的調(diào)控和引導(dǎo)。要想更詳細(xì)深入了解學(xué)生情況，立體化呈現(xiàn)學(xué)生水平和能力，要采取多種方式靈活選用。問(wèn)卷調(diào)查面向全體、個(gè)別談話摸清個(gè)體、作業(yè)測(cè)試一目了然。

總的來(lái)說(shuō)，備學(xué)生是備課的核心環(huán)節(jié)，備學(xué)生的工作效果對(duì)于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，教師只有在充分了解學(xué)生、尊重學(xué)生志趣的基礎(chǔ)上備課，在遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)，才能備好課，技術(shù)條件為我們提供了更多了解學(xué)生的方法，我們?cè)诮虒W(xué)工作中要合理利用信息技術(shù)手段輔助分析學(xué)情，確保課堂教學(xué)的高質(zhì)量。

課程學(xué)習(xí)心得12

近日，我通過(guò)學(xué)習(xí)20xx版新課標(biāo)勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在學(xué)生發(fā)展中的重要性和必要性。勞動(dòng)教育不僅是中小學(xué)教育的重要組成部分，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。今天，我想和大家分享一些關(guān)于如何通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、以及勞動(dòng)精神，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

以第一學(xué)段（1～2年級(jí)）的教學(xué)目標(biāo)為例。作為幼小銜接階段的學(xué)生，他們?cè)趧趧?dòng)教育方面的任務(wù)是初步感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛與樂(lè)趣，學(xué)會(huì)尊重他人的勞動(dòng)付出，喜歡勞動(dòng)，具有主動(dòng)勞動(dòng)、積極參加勞動(dòng)的愿望。此外，他們還需要完成比較簡(jiǎn)單的個(gè)人物品整理與清洗、衛(wèi)生保潔與整理、垃圾分類等勞動(dòng)任務(wù)，以及參與簡(jiǎn)單的家庭烹飪等活動(dòng)，形成初步的個(gè)人生活自理能力。同時(shí)，他們還需要關(guān)心、照顧身邊常見(jiàn)動(dòng)植物，參與簡(jiǎn)單的手工制作活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)規(guī)范使用相應(yīng)工具，對(duì)工藝制作具有一定的好奇心。最后，他們需要在勞動(dòng)過(guò)程中遵守紀(jì)律，不怕臟、不怕累，具有初步的勞動(dòng)安全意識(shí)，初步養(yǎng)成有始有終、認(rèn)真勞動(dòng)的習(xí)慣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)要求，設(shè)計(jì)一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的課程活動(dòng)。比如，可以設(shè)計(jì)“我是小小廚師”、“小小工匠”等課程活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的食品和手工制品，鍛煉他們的操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)，我們還可以設(shè)計(jì)“垃圾分類達(dá)人”、“環(huán)保小衛(wèi)士”等課程活動(dòng)，讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，學(xué)會(huì)分類垃圾，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。此外，我們還可以設(shè)計(jì)“小小科學(xué)家”、“植物探險(xiǎn)家”等課程活動(dòng)，讓學(xué)生探索自然科學(xué)，學(xué)會(huì)觀察、記錄、分析和解釋自然現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們將針對(duì)上述目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們將采用多種形式的活動(dòng)和任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下我列舉一些教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的例子：

1.勞動(dòng)故事分享：老師可以分享一些與勞動(dòng)相關(guān)的故事，鼓勵(lì)學(xué)生思考勞動(dòng)的意義和價(jià)值，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試將故事中的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

2.勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)：比如讓學(xué)生收拾自己的書包、整理自己的書桌，打掃教室衛(wèi)生，參與班級(jí)集體勞動(dòng)等等。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生建立起自己的勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣。

3.勞動(dòng)技能訓(xùn)練：通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，如剪紙、編織、繪畫等手工制作活動(dòng)，幫助學(xué)生提高自己的勞動(dòng)能力和創(chuàng)造力。

4.勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)：教師要引導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、持之以恒的習(xí)慣，并注重與他人的合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。

5.勞動(dòng)精神教育：通過(guò)課堂講解和模擬活動(dòng)，幫助學(xué)生了解勞動(dòng)的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)他們勤奮刻苦、不怕困難的勞動(dòng)精神。

綜上所述，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)，我們可以讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)興趣和愛(ài)好，同時(shí)也可以讓他們逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性和必要性，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終達(dá)成新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在未來(lái)的勞動(dòng)生涯中，具備良好的勞動(dòng)能力、習(xí)慣和品質(zhì)，成為有用的人才，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出貢獻(xiàn)。

課程學(xué)習(xí)心得13

《管理學(xué)》這門課是我在本期修的。我學(xué)習(xí)，是因?yàn)?，我認(rèn)為我將來(lái)就是一個(gè)企業(yè)家或是一個(gè)公司老板，首先面臨的問(wèn)題就是“人才”，然而，間接面對(duì)的就是“管理”曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)“天時(shí)不如地種，地利不如人和”，這句話側(cè)面說(shuō)明了管理的重要，因?yàn)椋糇∪瞬?，關(guān)鍵總在于管理。因此，我修了這門課。

我先說(shuō)明，我寫的算不上什么“體會(huì)”只能算是“心得”罷了，所謂“心得”即心里所得到的，就這一點(diǎn)，我想每個(gè)人只要接觸了什么，也都會(huì)自然而然的有一點(diǎn)兒心得，因此，我寫的是我自己的心得。

第一：了解了這門學(xué)科的組成：《管理學(xué)》的出現(xiàn)和發(fā)展，古代以及現(xiàn)代的經(jīng)典《管理學(xué)》原理，這一章里，我們學(xué)習(xí)到了許多經(jīng)典的管理榜樣，首先，管理的最重要原則——以人為本。這和現(xiàn)代的管理理念一致，到處都是聽(tīng)說(shuō)的“以人為本”，因此，在這里我才真正的在書接觸到了這個(gè)觀念。

其次，管理中的“人際技能”，這又映證了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”一個(gè)優(yōu)秀的管理者必須處理好人際關(guān)系，同時(shí)“人際關(guān)系”也是一個(gè)立足社會(huì)的基本點(diǎn)。

再次，分工與協(xié)作，分工要求各盡其職，協(xié)作便又是現(xiàn)在熱炒的“團(tuán)隊(duì)精神”。

老師在總結(jié)這一章時(shí)，提出了以下一些令人受益匪淺的五點(diǎn)意見(jiàn)：

1、自我超越（pemonalmastey）

2、改善心智模式（improvigmentalmodls）

3、建立共同的愿意（buildingsharedvision）

4、團(tuán)體學(xué)習(xí)（teamleaning）

5、系統(tǒng)思考（systemsthinking）

第二：了解了這門課的一些基本思想。首先是“道德與社會(huì)責(zé)任”我想無(wú)論是那門課，這都是非常非常重要的，在這競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，“道德與責(zé)任”便成了我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)能夠得以生存的關(guān)鍵。人生觀，價(jià)值觀，價(jià)值取向也被提到了。其次，全球化管理，這一點(diǎn)，是當(dāng)今社會(huì)非常流行的，因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展就是面向世界，面向未來(lái)。面向21世紀(jì)，還有就是“信息管理”這是一個(gè)新觀念，因?yàn)橐酝鶝](méi)有，這也是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展而提出，Internet的建立，改變了人們的思想方式，同時(shí)也改變了人類的行為模式，這就是不斷要求現(xiàn)代人要專門化的從事這門管理。

第三：管理有幾個(gè)方面：決策與計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)以及控制和創(chuàng)新。在提到?jīng)Q策時(shí)，老師曾說(shuō)了兩句他人的名言“做一件事情，在沒(méi)有最好意見(jiàn)之前最好不要做決定（即集思廣益）。如果一件事情，看上去只有一種方法，則此種方法可能是錯(cuò)誤。”我想這便說(shuō)明了我們?cè)谧鲆患聸Q策時(shí)候應(yīng)把握的兩個(gè)基本觀點(diǎn)。它教導(dǎo)我們不要“唯心主義”同時(shí)自己也要有自己的觀點(diǎn)！同時(shí)老師不拘書本上的知識(shí)，概括地提出以下6W和3H的思想，“WHATWHYWHENWHICHWHOWHEREHOWHOWMUCH”，有了這些，我們便能更好的決策第一件事了！

在談到領(lǐng)導(dǎo)時(shí)，老師也同樣不遺力的講述了優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)，其中的“不可求全責(zé)備，切忌用人唯親，應(yīng)當(dāng)用其才，力戒貽誤時(shí)間，以及用人不疑，疑人不用”等，給我留下了深深的印象。

作為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)，以下兩點(diǎn)又是不可或缺的。絕對(duì)深度的溝通技能作為一定的激烈措施。溝通是領(lǐng)導(dǎo)能夠深得人心的重要保證，而激勵(lì)便宜是領(lǐng)導(dǎo)能夠留住人心的重要措施。

由于本人未能深入研究這門課程，只是相當(dāng)淺顯的心得而已，還望見(jiàn)諒！

課程學(xué)習(xí)心得14

在聽(tīng)老師的課之前，對(duì)于云計(jì)算只是一個(gè)很籠統(tǒng)的概念，感覺(jué)就跟以前的電腦計(jì)算速度有關(guān)吧，以為只是計(jì)算速度的快慢，沒(méi)想到現(xiàn)在已經(jīng)深入到我們的生活當(dāng)中了。

云計(jì)算的應(yīng)用涉及到了很多方面，老師給我們描述了一下，我們電腦的閑置的硬盤內(nèi)存可以用來(lái)做別的事情，通過(guò)云計(jì)算可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)電腦同時(shí)開(kāi)一個(gè)軟件不同的數(shù)據(jù)，而且互相之間不影響，這讓我覺(jué)得云計(jì)算是個(gè)非常有意思的東西。

隨著老師的深入講解云計(jì)算是與信息技術(shù)、軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一種服務(wù)，這種計(jì)算資源共享池叫做“云”，云計(jì)算把許多計(jì)算資源集合起來(lái)，通過(guò)軟件實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理，只需要很少的人參與，就能讓資源被快速提供。也就是說(shuō)，計(jì)算能力作為一種商品，可以在互聯(lián)網(wǎng)上流通?？傊朴?jì)算不是一種全新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而是一種全新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用概念，云計(jì)算的核心概念就是以互聯(lián)網(wǎng)為中心，在網(wǎng)站上提供快速且安全的云計(jì)算服務(wù)與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，讓每一個(gè)使用互聯(lián)網(wǎng)的人都可以使用網(wǎng)絡(luò)上的龐大計(jì)算資源與數(shù)據(jù)中心。

我慢慢地被云計(jì)算所吸引，這好像與很多行業(yè)有關(guān)，能好好的利用我們的網(wǎng)絡(luò)空間，不浪費(fèi)。云計(jì)算有存儲(chǔ)云、醫(yī)療云、金融云、教育云等等，因?yàn)檫@些，我們實(shí)現(xiàn)了資源的共享，云計(jì)算以后的發(fā)展空間大，發(fā)展前景好。作為年輕一代更應(yīng)該將云計(jì)算應(yīng)用到生活當(dāng)中，提升云計(jì)算的技術(shù)，讓我國(guó)在這領(lǐng)域在國(guó)際中處于領(lǐng)先水平。

云給人一種浩大、遙遠(yuǎn)的感覺(jué)，它可以是任意一種形狀，你覺(jué)得它像什么，它就像什么，云計(jì)算讓我發(fā)現(xiàn)一切皆有可能，好像可以將它應(yīng)用到各個(gè)方面，如此虛幻飄渺，可它確確實(shí)實(shí)存在著，在我們生活中的方方面面，就好像一直在我們身邊。

或許在不遠(yuǎn)的將來(lái)，我也能接觸到這一領(lǐng)域，可以和它來(lái)個(gè)親密接觸。

課程學(xué)習(xí)心得15

最近一段時(shí)間，我我聆聽(tīng)了王恩瑞主任的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念、內(nèi)容到實(shí)施，都有較大變化。數(shù)學(xué)課程力求將教育改革的基本理念與課程的框架設(shè)計(jì)、內(nèi)容確定以及課程實(shí)施有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。今后我將會(huì)嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求，上好每節(jié)課，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

下面就談一談這次學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以全新的觀點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容歸納為數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計(jì)與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，特別突出地強(qiáng)調(diào)了6個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念：數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)和推理能力。教師在平常課堂教學(xué)中應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問(wèn)題。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。教師在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的推理能力。使學(xué)生達(dá)到能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過(guò)程中推出可能性結(jié)論的推理。能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出例證；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)，就是為了更好的進(jìn)行新課改。教學(xué)方式變了，教師在教學(xué)中的角色變了，認(rèn)識(shí)這個(gè)變化，接受這個(gè)變化，適應(yīng)這個(gè)變化，才能和學(xué)生一起實(shí)施教學(xué)的改革，共同實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。為了孩子一生的持續(xù)發(fā)展，我們將堅(jiān)持不懈的將課改進(jìn)行到底。

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，本人更深層地體會(huì)到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇學(xué)習(xí)方法、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。

在日常教學(xué)中，就要貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取早日成為新課改中合格的、成熟的、優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。