初中數學教學流程
初中數學的教學流程是如何，學數學的步驟又有哪些。學數學需要注意哪些問題。小編給大家整理了關于初中數學教學流程，希望你們喜歡!
初中數學教學流程
一、先學——學生結合“預習案”在課前進行自學
課前一天，教師把編好的“預習案”發(fā)給學生，讓學生結合“預習案”及教材進行自主學習(也就是課前預習)，嘗試解決“預習案”中的問題，初步了解新課將要學習的知識與方法。
這環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的自學能力、數學思考與提出問題的能力。
二、合作——學生結合“預習案”在小組內進行合學
小組內部合作：上課后，教師在作短暫的課堂引入及明確本課的學習目標后，組織學生在小組內結合“預習案”進行合作學習，通過生生互教，每位學生都努力解決“預習案”中的所有問題。小組長對本組成員(或組間交叉進行)的“預習案”作出評價。之后，教師通過提問等教學方法，檢查學生對新舊知識及解題方法的了解情況。 這環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生合作學習能力、評價能力。
三、探究——學生自主解決新課中的雙基性問題
1.教師通過創(chuàng)設探究性問題，引導學生再次學習新知，感悟知識與問題解決方法間的內在聯(lián)系，掃除新知識的重、難點。這環(huán)節(jié)的教學取決于第二環(huán)節(jié)(合作)的效果。
2.教師通過課件或其他方式，向學生提供與新課知識相關的練習題，檢查學生對新知識與方法的掌握情況。
這環(huán)節(jié)主要夯實學生的雙基和問題解決的能力。
四、拓展——師生共同解決拓展性問題
教師提供一定量的難道稍大的拓展性問題或變式性問題，組織學生經歷“自主探究——合作交流(生生、師生)”的學習過程，著力培養(yǎng)學生“數學思考”及“問題解決”的能力。
五、檢查——小結與學習效果檢查
1.教師引導學生反思歸納本節(jié)課學習的新知識，解決問題的方法，探究新知識的思維過程與方法等。教師對學生的學習情況作出總體的評價。
2.通過課堂檢測等形式，檢測學生本節(jié)課學習的質量。課堂檢測可視具體的教學情況而定。
3.布置當天的作業(yè)及下一節(jié)課的“預習案”。
初中數學教學經驗總結
一、 激發(fā)學生的興趣，變被動學習為主動學習
興趣是求知的起點，是學生學習和創(chuàng)造的動力之源，是成功的催化劑。要提高數學教學質量，教師必須堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢?
1、創(chuàng)設問題情境，活躍課堂氣氛激發(fā)學習興趣
教學過程既是學習認知的過程，又是學生思維發(fā)展的過程，教師要善于創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣，引導學生經過努力成功地解決問題，必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境。把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現數學奧秘。使他們認識到數學離不開生活，生活中處處蘊涵著數學知識。
2、優(yōu)化教學環(huán)境，改進教學方法，調動學生的學習興趣。
根據學生的年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望。中學生邏輯思維能力、理解能力想象能力等逐步形成，在教學中要給學生創(chuàng)設一些獨立思考的機會，發(fā)展學生對問題進行分析、判斷、概括的能力，使他們的技能得以表現，興趣得到升華。
3、讓學生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，我們要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是后進生我們要把他的積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。
二、實施討論式教學，培養(yǎng)學生的自學探究精神
教學應該是創(chuàng)造性的活動，要為學生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識等方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。積極引導和鼓勵學生發(fā)現和解決問題運用已有知識和經驗，學習和掌握一些方法，為培養(yǎng)其終身學習和主動獲取知識的能力奠定基礎。隨著教學改革的不斷深入，探究式的教學策略被越來越多的教師所采用，合作式的小組學習已成為課堂教學的重要組織形式，課堂逐漸地被還給學生。例如，在教學《平行四邊形性質》時，我將這個問題交給學生去研究，然后在小組內交流，學生互相補充，最后總結概括出結論。這樣，學生有了明確的任務，又有了完成任務的機會，自然會精誠團結，互相幫助，共度難關。課堂中充分體現了教師的主導作用和學生的主體地位。問題我定，解決問題的方法由你想的課堂定位使原本被動、沉悶的課堂大為改觀，學生學習的積極性、思維的深刻性、探究的精神均得到了培養(yǎng)，這節(jié)課采用的“問題解決”的教學模式，遵循了“創(chuàng)設問題、提出問題→合作交流，探索規(guī)律→應用規(guī)律，解決實際問題”思路來組織教學過程。課堂教學改變過去那種“接受式”學習方式，形成一種對知識進行主動探究的學習方式。
三、精講精練，提高課堂教學效果
講練結合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學生負擔，還能調動學生學習積極性。要想在有限的45分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是學生注意力集中的最佳時機首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做對了，才叫做真正學會了”。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循由易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。對于新授課的課堂練習必須規(guī)范學生的表達，在第一次必須形成正確的表達，不能只對答案不注重表達習慣，練習中及時發(fā)現學生存在的問題及時糾正。作業(yè)，教師一定要批改，及時發(fā)現問題，及時反饋。
四、復習要有計劃，有目的，要因材施教
無論是平時復習，還是中考前的復習，教師必須制定一個比較詳細的復習計劃。計劃具體到每周、每一天復習的內容，每一課時解決的知識點，每一課時要解決的問題。有了計劃，就要嚴格按計劃行事。復習時要因材施教，可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，書上的練習題，他們可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。而其他同學，可以跟教師練習一些有難度的題，這樣可以有助于優(yōu)生思維的拓展。
總的來說，我認為提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鉆研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。
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