實驗類開題報告范文(2)
2、實驗教師根據反饋情況及時調整教學結構。
3、通過反復實踐，完善、整理和分析逐漸摸索出應用物理課提高教學質量、減輕學生負擔的方法。 實驗方法：理論學習、上實踐課、調查對比、寫實驗報告和實驗反思等。
成果：實驗課觀察表，撰寫教法論文，形成物理課堂初步模式。
第四節(jié)段時間：2016年8月 — 2018年7月
1、課題組召開研討會，擬定出初高中銜接教材及習題集
(三 )2018年8月——2018年12月總結驗收階段。
課題組將實驗相關資料、數據進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結，經過討論后形成研究報告。
成果：銜接教材
(1)論文 (2)結題報告。
七、課題組成員分工：
課題組共11人。其中負責人鄭慧麗、李光富、張立志同志，主要負責整個課題的開題準備，資料收集，論文撰寫，課堂實錄工作;胡超、王寶生同志負責實驗器材的準備和實驗論文的撰寫;常召燕、時莉同志負責問卷調查工作和日常物理實驗課程的收集整理;張文柱、宋仁俊、邵義林同志負責階段論文的撰寫以及協(xié)助完成課堂實錄和學生實驗實錄工作
八、 預期成果：書面報告和光盤、教材
九、 研究經費： 對于課題研究的經費，如：資料購置、教師培訓、研究活動費用等學校盡一切力量予以落實，以確保研究活動順利進行。
實驗類開題報告范文3：
一、研究的背景
1、國際上：國際勞工組織全體大會于1983年發(fā)布的《殘疾人職業(yè)康復和就業(yè)公約》將主題確定為“充分參與和平等”，其中強調了如下內容：一項關于殘疾人的綜合性世界行動計劃在國際和國家級別上為實現殘疾人“充分參與”社會生活和社會發(fā)展的目標，以及“平等”的目標而提供有效措施，并考慮到這些發(fā)展已使得宜于就此主題通過新的國際標準，這些新標準特別考慮到保障城市和農村地區(qū)各類殘疾人在就業(yè)和與社會結合方面對機會和待遇均等的需要，并經決定采納本屆會議議程第四項關于職業(yè)康復的某些提議，并經確定這些提議應采取國際公約的形式，于一九八三年六月二十日通過以下公約，引用時得稱之為一九八三年(殘疾人)職業(yè)康復和就業(yè)公約。
第七條主管當局應采取措施提供職業(yè)指導、職業(yè)培訓、安置、就業(yè)和其他有關服務項目并對之進行評估，以便使殘疾人獲得和保持職業(yè)并得以提升;現有為一般工人的服務項目，只要可能并且合適，均應經必要調整后加以利用。第八條應采取措施促進在農村和邊遠地區(qū)建立及發(fā)展殘疾人職業(yè)康復和就業(yè)服務。
第九條各會員國應致力于保證提供培訓和康復顧問以及負責殘疾人職業(yè)指導、職業(yè)培訓、安置和就業(yè)的其他適當的合格工作人員。
2、國內：
《中華人民共和國殘疾人保障法》第十五條
政府和有關部門有計劃地在醫(yī)院設立康復醫(yī)學科(室)，舉辦必要的專門康復機構，開展康復醫(yī)療與訓練、科學研究、人員培訓和技術指導工作。
各級人民政府和有關部門，應當組織和指導城鄉(xiāng)社區(qū)服務網、醫(yī)療預防保健網、殘疾人組織、殘疾人家庭和其他社會力量，開展社區(qū)康復工作。
殘疾人教育機構、福利性企業(yè)事業(yè)組織和其他為殘疾人服務的機構，應當創(chuàng)造條件，開展康復訓練活動。
殘疾人在專業(yè)人員的指導和有關工作人員、志愿工作者及親屬的幫助下，應當努力進行功能、自理能力和勞動技能的訓練。
第二十條
殘疾人教育，實行普及與提高相結合、以普及為重點的方針，著重發(fā)展義務教育和職業(yè)技術教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展高級中等以上教育。
3、北京市“十一五”時期殘疾人事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中指出：“在社區(qū)建立支持性、保護性的“手拉手”職業(yè)康復站，妥善安排智力殘疾人、精神殘疾人和中、重度殘疾人進行技能培訓和職業(yè)康復勞動。”
4、研究的基本現狀
中國教育學會特殊教育分會分別于xx年6月13日在深圳市、xx年年6月在黑龍江省佳木斯市召開了“全國特殊教育學校職業(yè)教育研討會”。針對殘障學生開展的就業(yè)崗位培訓和職業(yè)康復教育在全國各省的特殊教育學校不同程度地開展了起來。平谷區(qū)特教中心做為北京市18個郊區(qū)縣中的其中一所特殊教育學校，自1976年開展聾人教育到xx年接納智力障礙學生入學，成為一所集聾、弱于一體的綜合性特殊教育學校，始終以培養(yǎng)學生掌握一技之長為己任，但是隨著聽力障礙學生和輕度智力障礙學生的逐年減少，曾經有過的一些優(yōu)勢培訓項目如：剪紙、工藝品制作、鉤織、修理、理發(fā)等課程受到了一定程度的沖擊，尋找新的突破點，擺在了我們特教人的面前。
xx年年，我校重新調整了職業(yè)技術教育的工作思路。在校內，以低年級的“玩中學”、“美工制作”為基礎;中高年級開展獨具特色的“絹花制作”。在校外，我們根據平谷不但是北京，乃至全國的“桃鄉(xiāng)”這一便利條件;其獨特的水系、土壤還讓我們的蔬菜養(yǎng)殖業(yè)得到了發(fā)展。為此，我們尋求政府部門的支持，于2012年3月建立了我們自己的勞動康復訓練基地，讓我們的聾、弱高年級學生能夠在九年義務教育結束前接受較為系統(tǒng)的勞動教育和培訓。另外，我們還于xx年年9月，與平谷區(qū)殘疾人聯(lián)合會合作，成立了平谷區(qū)第一家針對成年智力殘疾人的職業(yè)康復勞動站，這所勞動站吸收了我校曾經畢業(yè)的但一直不能找到工作崗位且無一技之長的孩子，他們的年齡均在16周歲以上。正是因為我們有了自己的勞動康復訓練實習基地，有了我們不同的來自社會、學校的研究對象，才使得我們能夠確定自己的研究思路和方向。
二、課題研究的目的意義
我們的教育對象-智力上有殘缺的人們，他們作為社會上的一員，和我們一樣渴望著自己幸福的生活，同時他們也有平等的參與社會生活的愿望和權利，他們也有和我們一樣成為社會財富的創(chuàng)造者的期盼。享有和正常人同樣的權利和尊嚴，唯有通過自己的勞動、付出才能得到他人的認可。進入21世紀，我們同樣面臨著緊張激烈的競爭，“優(yōu)勝劣汰”這一自然法則，無情的擺在這些需要人們扶持的特殊的群體。為他們提供可行的教育，進行針對性的職業(yè)康復培訓，提高他們的就業(yè)能力，以使他們平等的參與社會生活，是我們這些從事特殊教育工作者的責任。
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