作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文三年級(jí)教案范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文1

一、教學(xué)準(zhǔn)備。

1.情境設(shè)置

2.課件制作

二、教學(xué)過(guò)程。

(一)揭題引趣

今天，我們這節(jié)活動(dòng)課的題目是——神醫(yī)大會(huì)診(電腦伴樂(lè)出示該課題)。昨天，語(yǔ)言王國(guó)來(lái)了幾位客人，個(gè)個(gè)愁容滿面，原來(lái)他們得了病，老師把他們的病介紹給了我們班的幾位專家。下面，就讓我們來(lái)看看專家們是如何診治的。

(二)“專家門(mén)診”

(場(chǎng)景布置：四個(gè)診室分別為“肥胖癥”?？?、“前后矛盾癥”?？?、“殘缺不全癥”?？?、“搭配不當(dāng)癥”?？?。)

1.癥狀

甲：“哎喲哎喲，肚子好難過(guò)，不知得的是啥病，快找醫(yī)生去看病!”

乙：“哦，實(shí)在太累了，走了這么一點(diǎn)路就吃不消，我這人太肥了，得減一減才行”。

丁：“我呢?病得最嚴(yán)重，缺手缺腳成殘疾人了，不知能不能治好我的病?”

2.掛號(hào)

根據(jù)各人病情，掛號(hào)處給予不同的診卡。

3.看病

甲拿著診卡來(lái)到“前后矛盾癥”專家前，電腦出示病句：昨天下午，下了一天的雨。

專家診斷：一整天應(yīng)包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你這病就痊愈了。

隨著專家的話，電腦打去了“下午”，病人立即喜笑顏開(kāi)。

乙拿著診卡來(lái)到“肥胖癥”專家前，這時(shí)電腦出示病句：在金色的沙灘上，有個(gè)身穿紅衣服的小姑娘在沙灘上拾貝殼。

專家診斷：前面已經(jīng)有“金色的沙灘上了”，后面再寫(xiě)“沙灘上”就重復(fù)了，應(yīng)該毫不留情把它去掉。

專家“咔嚓”一聲，電腦使句子變?yōu)椤敖鹕纳碁┥希袀€(gè)身穿紅衣服的小姑娘在拾貝殼。”乙欣喜而歸。

丙來(lái)到“搭配不當(dāng)癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“小紅生病了，但是她沒(méi)上學(xué)”

專家診?。宏P(guān)聯(lián)詞“但是”用得不當(dāng)，應(yīng)改為“所以”，丙連聲道謝而歸。

丁來(lái)到“殘缺不全癥”?？茖＜颐媲?，電腦出示病句：“我們美麗的校園”。

專家診治：這句話只有“誰(shuí)”而沒(méi)有“怎么樣”或“干什么”，可以在這句話的后面加上“怎么樣”，如“真大啊!”“真安靜!”等等。

電腦出示句子“我們美麗的校園真大啊”和“我們美麗的校園真安靜!”接受了診治，丁快樂(lè)地唱起了歌。

三、出診語(yǔ)言家族。

師：“剛才，小病人們個(gè)個(gè)滿意而歸，臨走時(shí)，他們提出了一個(gè)要求，希望小神醫(yī)們能到語(yǔ)言王國(guó)出診，醫(yī)治一下他們那兒的所有的病人，你們?cè)敢猱?dāng)小神醫(yī)去一趟嗎?”

(學(xué)生歡欣雀躍)

(一)詞語(yǔ)家族

點(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦出示“詞語(yǔ)家族”的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大門(mén)。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了詞語(yǔ)家族，見(jiàn)到了許多有病的詞語(yǔ)寶寶，同學(xué)們快動(dòng)腦筋醫(yī)治他們。

電腦出示詞語(yǔ)：克苦青香興高彩烈痛若靈機(jī)一動(dòng)堅(jiān)難槍先舞稻

(學(xué)生答教師改，完成了此項(xiàng)練習(xí)。)

師：治好了詞語(yǔ)寶寶的病，他們真開(kāi)心，他們想邀我們做一個(gè)“找朋友”的游戲(電腦出示題目)：

茂密的山水吸引水面

威武的樹(shù)木守衛(wèi)合作

翻滾的龍蝦注視游客

秀麗的波浪密切祖國(guó)

(二)句子家族

出了“詞語(yǔ)家族”，現(xiàn)在讓我們進(jìn)入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧?(電腦出現(xiàn)“歡迎來(lái)到句子家族”)師：聽(tīng)說(shuō)我們班的小神醫(yī)們今天出診，句子病人們?cè)缇团藕藐?duì)等候著，你們看!(電腦出現(xiàn)一組句子)

1.春天，花園里開(kāi)滿了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鵑花……

2.喜歡唱歌。

3.像雪一樣白。

4.做完作業(yè)應(yīng)該詳細(xì)地檢查一遍。

(學(xué)生自己挑選病人進(jìn)行診治，很快完成了此項(xiàng)練習(xí)。)

師：治好了句子病人的病，句子小朋友也很開(kāi)心，他們興高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一個(gè)個(gè)從滑梯上掉了下來(lái)，可能是滑梯組裝得不對(duì)吧!我們小朋友幫他們?nèi)z查一下(電腦顯示一副由句子組成的大滑梯)：

1.借著樓道的光，我將教室的門(mén)鎖好，走下樓去。

2.我關(guān)上樓道內(nèi)的燈，摸著黑下了五樓。

3.寫(xiě)完作業(yè)，燈光通明的教室里只剩下我一個(gè)人。

4.一夜要浪費(fèi)多少電啊!于是，我轉(zhuǎn)身上了樓。

5.我快速地收拾好書(shū)包，關(guān)了教室的燈，走出了教室。

6.走到操場(chǎng)，我忽然想起樓道內(nèi)的燈沒(méi)有關(guān)……

學(xué)生分學(xué)習(xí)小組討論交流后進(jìn)行排序，句子排列正確后電腦出示：“謝謝小朋友!”

(三)篇章段落家族

師：“篇章段落家族”也有居民病了，你們想去治治他們的病嗎?(電腦出示：歡迎進(jìn)入篇章段落家族)然后出示一篇病癥的例文，讓學(xué)生相互討論后修改。

四、教師總結(jié)。

今天這堂課，老師帶著我們班的小神醫(yī)們?yōu)椤罢Z(yǔ)言家族”的居民治好了各種各樣的病，真是太了不起了!大家學(xué)會(huì)了治別人的病，要是自己生了病，怎么辦呢?下面老師布置一個(gè)作業(yè)，修改自己最近寫(xiě)的一篇日記，好嗎?

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文2

教學(xué)要求：

1、能自身讀懂課文，知道課文主要講了什么。

2、理解課文中某些詞語(yǔ)的意思。

3、能從課文中感受到袁隆平搞科學(xué)研究的奉獻(xiàn)精神和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解袁隆平的研究作出的巨大貢獻(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從袁隆平的具體事跡談自身的感受。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

(概括介紹袁隆平的生平事跡)

二、進(jìn)行新課

1、初讀課文

2、小組討論

3、討論回答：

a、袁隆平為什么決心攻克“人工雜交水稻”這一世界難題?

b、袁隆平為了研究付出了怎樣的艱辛和努力?

c、袁隆平的研究作出了怎樣的巨大貢獻(xiàn)?

4、回答問(wèn)題。

5、給課文分段，并寫(xiě)段意。

三、總結(jié)

四、作業(yè)

談學(xué)后的體會(huì)

五、教學(xué)后記

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞

2、默讀課文，做到邊讀邊思考

3、明白什么樣的話是廢話

過(guò)程與理解：

抓住課文重點(diǎn)句子，通過(guò)自主探究，交流合作，理解課文內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生把話說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)邊默讀邊思考，明白什么樣的話是廢話

突破方法：

抓住人物語(yǔ)言，引導(dǎo)分析、理解

教學(xué)難點(diǎn)：

明白小熊收購(gòu)的廢話有哪些毛病，應(yīng)加何修改

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，借題激疑

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇童話故事，故事中有哪些動(dòng)物呢?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事?就讓我們跟著小熊一起來(lái)《收購(gòu)廢話》吧。(板書(shū)課題，齊讀課題)讀了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎?

(1)“收購(gòu)”是什么意思?從各處買(mǎi)進(jìn)

(2)“廢話”可以收購(gòu)嗎?

(3)這篇課文會(huì)寫(xiě)些什么呢?

對(duì)于這些問(wèn)題，就讓我們一起到課文中去尋找答案吧!

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出課文生字，用括號(hào)括出新詞。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)課件出示帶生字詞。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀

2、指導(dǎo)重點(diǎn)生字讀音

“駛”：翹舌音，注意與平舌音“s”區(qū)分;“廢”：聲母是f，不是h;“錄”：讀“l(fā)ù”，與“nù”區(qū)分;“斤”：前鼻音，注意不要讀成“jīng”

3、跟著老師讀

4、擦拼音讀

5、同桌互相正音，練讀

6、指名讀生字詞

(2)出示句子，了解“了”的兩種讀音。

“這個(gè)人羅羅嗦嗦說(shuō)了一大堆廢話”中的“了”怎么讀?

“小熊幫助大家把話說(shuō)的簡(jiǎn)潔明了”中的“了”又該怎么讀?你還能給“了”組幾個(gè)詞嗎?了解了斷了結(jié)了得多音詞“重、了”組詞。

三、鞏固識(shí)字，書(shū)寫(xiě)難字

1、觀察生字特點(diǎn)，全班交流，匯報(bào)用什么方法記住了哪個(gè)難字或易寫(xiě)錯(cuò)的字。

要點(diǎn)：“購(gòu)、酒、駛、郊、段”都是左右結(jié)構(gòu)。其中“酒”與“灑”要區(qū)分清“駛”與“使”要區(qū)分，不要多橫“段”的筆順要注意。

“廢、疾”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，區(qū)分“廣字旁、病字旁”

“畢、錄”都是上下結(jié)構(gòu)的字“錄”下不是“水”，最后一畫(huà)是捺，不是點(diǎn)“斤”是獨(dú)體字，在田字格里居中。

2、出示生字“畢、廢、斤、錄、段”，讀一讀，寫(xiě)筆順。

3、練寫(xiě)難字，教師巡視，引導(dǎo)觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢茫攸c(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好及時(shí)評(píng)議，提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

(四)小組合作探究完成表格，討論學(xué)習(xí)余下生字。

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步掌握抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。

3、了解鯉魚(yú)溪的奇妙，體會(huì)村民真摯的感情。懂得熱愛(ài)、保護(hù)動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解鯉魚(yú)溪的奇妙，體會(huì)村民真摯的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)句理解自然段的方法。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課 （師指，生讀課題）

2、師問(wèn)：什么樣的鯉魚(yú)溪？為什么說(shuō)是一條奇妙的鯉魚(yú)溪呢？你看到的鯉魚(yú)溪是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，自由輕聲讀課文。

二、研讀課文 感悟理解

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、請(qǐng)你讀一讀第一自然段，你感受到什么？（我從這句話感受到了什么？多）（板書(shū)） 哪個(gè)詞更能體現(xiàn)出數(shù)量多呢？（六、七千）

2、在一條長(zhǎng)一公里的小溪中，寬僅有兩三米的小溪中，竟然游著六、七千條鯉魚(yú)，多不多??？（多）學(xué)生讀。

3、你在這句話中，還能體會(huì)到什么？（顏色多）

4、這么多顏色，這是一條什么樣的鯉魚(yú)溪呢？用一個(gè)詞概括（板書(shū)：積累詞語(yǔ)） 六七千條………。。這么多的鯉魚(yú)，你有什么感受啊（美），讀一讀。

5、這條小溪這么與眾不同，在這條清澈的小溪中，生活著六七千條鯉魚(yú)，在陽(yáng)光照耀的水面上，閃爍著點(diǎn)點(diǎn)金光，這種景象是多么的奇妙?。。ㄕn件：鯉魚(yú)溪圖片）請(qǐng)你試著把這種美，這種奇妙讀出來(lái)。

6、學(xué)生自讀，指名讀。

過(guò)渡：這條溪還有更奇妙的地方，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。學(xué)生默讀

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、讀后回答：這條鯉魚(yú)溪有什么奇妙之處？（課件：第二自然段內(nèi)容）

2、還有不怕人的鯉魚(yú)呢，你從哪些詞句能看出鯉魚(yú)不怕人呢，請(qǐng)你快讀一讀。并結(jié)合生活實(shí)際談一談你的理解。

3、隨機(jī)處理“成群結(jié)隊(duì)，游來(lái)游去，咬住，叼走、頑皮”等詞語(yǔ)，（指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面。）

4、在村民的面前，鯉魚(yú)就象什么一樣??？（頑皮的小孩子）小鯉魚(yú)在跟村民做什么呢？你在生活中喜歡跟誰(shuí)開(kāi)玩笑呢？說(shuō)明鯉魚(yú)跟村民就象親人，朋友一樣。他們從祖先一起生活，共同生活了7百年了。他們?cè)谝黄?，究竟是什么景象呢，咱們?lái)表演一下好嗎？（好）師讀，學(xué)生表演。

5、 在村民面前表現(xiàn)的就象小孩子一樣的鯉魚(yú)還有什么不怕人的地方呢？找一找，讀一讀。（游客）

6、理解：馴順。（板書(shū) 詞語(yǔ)積累）如果你是小鯉魚(yú)的話，當(dāng)游客撫摸你時(shí)，你心里想到了什么？

7、你想的真好，鯉魚(yú)在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順。在鯉魚(yú)溪里面的小鯉魚(yú)有時(shí)候被人抱起，它都不會(huì)逃走。多么可愛(ài)的鯉魚(yú)?。空l(shuí)愿意把這一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

8、小鯉魚(yú)在村民面前這樣的淘氣頑皮，在游客面前又這樣的馴順都說(shuō)明小鯉魚(yú)（不怕人）這些都是圍繞著二自然段中的那句話寫(xiě)的啊？（溪中的鯉魚(yú)不怕人）（課件：二段，重點(diǎn)句劃線）我們就把這句話叫做這個(gè)自然段的重點(diǎn)句，請(qǐng)你用曲線畫(huà)下來(lái)。

9、生活中竟然真有不怕人的鯉魚(yú)，老師真喜歡它們，你們呢？（喜歡）老師想跟大家一起讀一讀好嗎？老師讀第一句，男生讀鯉魚(yú)在村民面前的表現(xiàn)，女生讀鯉魚(yú)在游人面前的表現(xiàn)。

過(guò)渡：讀了這段，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么不怕人）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、 學(xué)生自讀三自然段。思考：這段話是圍繞這個(gè)那句話寫(xiě)的？請(qǐng)你用曲線畫(huà)下來(lái)。

2、請(qǐng)你讀一讀后面的句子，看一看從那些詞句可以看出村民對(duì)鯉魚(yú)的感情很深？

3、隨機(jī)處理：公約、魚(yú)墳等詞語(yǔ)

4、為什么村民對(duì)鯉魚(yú)有這么深的感情呢？（因?yàn)椤?，所以村民?duì)鯉魚(yú)的感情很深。）

5、人和魚(yú)之間擁有這么美好的感情，多么奇妙啊，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

6、這篇課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)在福建省周寧縣的鯉魚(yú)溪為什么是一條奇妙的鯉魚(yú)溪了嗎？（課件：因?yàn)椤允且粭l奇妙的鯉魚(yú)溪）

三、拓展升華

（一） 學(xué)完著這篇課文，你有什么感受，你想對(duì)大家，村民，游客，小鯉魚(yú)說(shuō)些什么呢？教師追問(wèn)你喜歡這里的鯉魚(yú)嗎？

（二）總結(jié)

世世代代生活在鯉魚(yú)溪的村民他們勤勞善良，他們就象關(guān)愛(ài)自己的親人一樣，愛(ài)護(hù)著小鯉魚(yú)，我們就應(yīng)該象他們一樣把動(dòng)物也當(dāng)成親人、朋友，只有這樣才會(huì)有越來(lái)越多的奇妙的世界，奇妙的鯉魚(yú)溪。

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文5

寫(xiě)作思路：

1、審閱題目：本次習(xí)作主要是寫(xiě)童話。我們要以發(fā)揮自己的想象，寫(xiě)出以事實(shí)為基礎(chǔ)的有想象力的童話。

2、選定內(nèi)容：

(1)故事里有哪些角色。

(2)事情發(fā)生在什么時(shí)間，是在哪里發(fā)生的。

(3)他們?cè)谀抢镒鍪裁矗麄冎g發(fā)生了什么故事。

3、表達(dá)方式：敘述、描寫(xiě)。

4、表現(xiàn)手法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，首尾呼應(yīng)。

5、結(jié)構(gòu)順序：先交代時(shí)間、事情的起因。接著描寫(xiě)啄木鳥(niǎo)看病和治病的過(guò)程，最后寫(xiě)治好病后的啄木鳥(niǎo)和樹(shù)的心情。

()

下水文：

啄木鳥(niǎo)治病

一個(gè)星期天的早上，小猴爸爸風(fēng)風(fēng)火火闖進(jìn)了啄木鳥(niǎo)的診室，慌慌張張地說(shuō)：“我的桃樹(shù)要死了。前一段時(shí)間還好端端的?？汕皟商扉_(kāi)始，它好像快干枯了。眼看我就有鮮美的桃子吃了，這下可泡湯了。你快去我家看看吧?！?/p>

來(lái)到小猴家，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生看著那棵桃樹(shù)，從容鎮(zhèn)定地繞著樹(shù)枝飛了一圈。啄木鳥(niǎo)一邊飛，一邊細(xì)心地觀察：“這棵樹(shù)啊，如果不是缺水，就是樹(shù)蟲(chóng)惹的禍?！惫?，他看見(jiàn)樹(shù)上有許多小洞。于是，啄木鳥(niǎo)醫(yī)生就用尾巴支著身子，用爪子抓住樹(shù)干，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹跇?shù)干上，把它尖尖的嘴巴，伸進(jìn)樹(shù)洞里，把一只黑色的毛毛蟲(chóng)叼了出來(lái)，給猴爸爸看了看，然后吃了下去。

治完病后，啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“猴爸爸，你放心好了。我保證你會(huì)有桃子吃的。包你吃個(gè)夠?！焙锇职趾芨屑ぷ哪绝B(niǎo)醫(yī)生，說(shuō)他是森林好醫(yī)生。

兩個(gè)星期后，桃樹(shù)又恢復(fù)了原來(lái)的樣子，生機(jī)盎然。小動(dòng)物們?cè)跇?shù)上玩耍，猴爸爸也收獲了很多桃子，他拿出桃子和森木里的動(dòng)物一起分享。

開(kāi)頭扣題，交代了事情的起因。

用“風(fēng)風(fēng)火火”寫(xiě)出小猴爸爸的緊張的心情。

動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了啄木鳥(niǎo)工作認(rèn)真。

首尾呼應(yīng)。

童話世界多么神奇啊!我們也來(lái)編一個(gè)童話故事吧。

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。積累本課8個(gè)詞語(yǔ)。

2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語(yǔ)的意思。在語(yǔ)言環(huán)境中能區(qū)別“總算”與“總是”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同用法。

3、能正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解不同的詞語(yǔ)。

2、本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)方法是在不懂的地方做記號(hào)，并嘗試著自己想辦法解決。

3、對(duì)于不同的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用不同的方法理解。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)的方法：在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上不同的記號(hào)。

教學(xué)工具：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、出示詞語(yǔ)“秘訣”

通過(guò)讀課后注釋，理解詞語(yǔ)的意思。

2、 特別聰明的孩子，人們稱他們?yōu)椤吧裢保巳硕枷氤蔀樯裢?，其?shí)成為神童也有秘訣。

3、 出示課題：16 “神童”的秘訣

4、齊讀課題

5、根據(jù)課題質(zhì)疑：誰(shuí)是神童？為什么稱他神童？為什么要在神童上加引號(hào)？神童的秘訣又是什么？

二、初讀課文，質(zhì)疑解疑 ，整體感知

1、聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊圈劃：誰(shuí)是神童？他的秘訣又是什么呢？

2、師生交流：根據(jù)交流媒體隨機(jī)出示正確答案。

3、簡(jiǎn)介文中主人公陳毅。

（1）學(xué)習(xí)生字： 毅 茅 （“毅”注意筆畫(huà)，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區(qū)別。）

（2）理解“名列前茅”的意思：聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況來(lái)理解。

4、讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方，做上不同的記號(hào)，試著自己想辦法解決。

（分別用不同的符號(hào)標(biāo)出生字和不太明白的地方。）

5、學(xué)習(xí)生字

（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。

（2）認(rèn)清字形，進(jìn)行組詞

（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區(qū)別。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)。

秘訣 刷子 符號(hào) 格外 圈圈

勸阻 名列前茅 火冒三丈

2、指名讀課文。

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文7

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)出《本草綱目》，為人類做出貢獻(xiàn)的事情，從而學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)，勇于實(shí)踐的精神。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)歸并自然段內(nèi)容給課文分段的方法。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能仿照書(shū)上的句子用“不但．．．．．．還“造句。

4、朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

歸并自然段給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)歸并自然段給課文分段的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣

同學(xué)們，當(dāng)你得病吃藥治好了病的時(shí)候，你知道嗎？許多藥方是記載在《本草綱目》這本巨蓍上。這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？他用多長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)成的？他是一個(gè)怎樣的？讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《李時(shí)珍》這篇課文。

二、自學(xué)（略）。

三、讀議課文

1、 默讀第1自然段，思考；李時(shí)珍為什么立下了行醫(yī)的志愿？

小議理解；“世代行醫(yī)”、“救死扶傷”。

自由讀，議；這一段主要講了什么？

（李時(shí)珍立下行醫(yī)的志愿。）

2、 指名讀第三自然段，思考；李時(shí)珍怎樣得到父親的同意開(kāi)始行醫(yī)的？

討論：（用讀句了， 抓詞語(yǔ)，談體會(huì)的方法）

理解“ 鄙視 “、“疑難病癥”、“對(duì)癥良方”。

點(diǎn)拔：從李時(shí)珍能想出對(duì)癥良方，你看出了什么？

（看出他治病的本領(lǐng)已經(jīng)不小了。）

輕聲讀，議；這一段主要講了什么？

（李時(shí)珍偷學(xué)本領(lǐng)，22歲開(kāi)始行醫(yī)。）

3、 自由讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)“完善“一詞你怎樣理解？

討論：李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)？

投影；

從“他想，病人吃錯(cuò)了藥，那多危險(xiǎn)啊，” 你看出了什么？

（看出李時(shí)珍處處為病人著想，醫(yī)德高尚。）

議；這段講了什么？

（李時(shí)珍決心重新編寫(xiě)藥物書(shū)。）

4、 指名讀第4自然段，其余人邊聽(tīng)邊畫(huà)

在采藥中，李時(shí)珍遇到哪些困難？用“_____” 畫(huà)出，他怎樣做的？用“…”畫(huà)出。

讀句子，體會(huì)意思；

投影；（1）他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥材的名山。

（意思是：他不怕環(huán)境艱險(xiǎn)，不怕氣候惡劣，勇于吃苦。）

（2）許多藥物他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

（意思是：他敢于實(shí)踐，不顧個(gè)人安危，醫(yī)德高尚。）

口頭填空，并說(shuō)說(shuō)這些數(shù)字說(shuō)明了什么？

李時(shí)珍走了（ ）里路，訪問(wèn)了（ ）個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

（說(shuō)明他做了大量的調(diào)查研究，學(xué)到了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，為寫(xiě)書(shū)做了充分的準(zhǔn)備。）

有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容。

（為寫(xiě)書(shū)，李時(shí)珍親自采藥，訪問(wèn)百姓。）

5、 自學(xué)第5自然段，填空：（投影）

他整整花了（ ）年， 終于編寫(xiě)出了一部著名的藥物書(shū)――《本草綱目》。

這部書(shū)有（ ）字，記載了（ ）種藥物，是一部偉大的著作。

議： 這些數(shù)字說(shuō)明了什么？

（說(shuō)明編寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)多，內(nèi)容豐富，包含的藥物多，比較完善。）

齊讀，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容；

（李時(shí)珍終寫(xiě)出了《本草綱目》。）

四、指名分段

為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著作？你敬佩他什么？

（這本書(shū)一百多萬(wàn)字，一千八九百種藥物，流傳世界。）

五、指導(dǎo)分段

1、回憶各自然段意，思考：哪幾個(gè)自然內(nèi)容跟編寫(xiě)《本草綱目》有關(guān)系？

（三、四、五自然段）

2、點(diǎn)拔；這幾段講的都是編書(shū)的事，分別講了著書(shū)的原因、準(zhǔn)備、結(jié)果，因此可以把他們歸并在一起，成為一段，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的歸并自然段內(nèi)容分段的方法。

3、討論：全文可分為幾段？理由是什么？

（第一段：（1）； 第二段： （2）； 第三段：（3――5）

4、小結(jié)；用歸并自然段內(nèi)容的方法給課文分段，要先讀懂課文，概括出每個(gè)自然段

的意思，再把講同一個(gè)意思的幾個(gè)自然歸并起來(lái)就可以了，如果一個(gè)自然講的是

一個(gè)意思，可以單獨(dú)分為一段。

六、有感情地朗讀課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

李時(shí)珍

1、立志行醫(yī) ――― 一、立志行醫(yī)

2、偷偷學(xué)醫(yī) ――― 二、偷學(xué)本領(lǐng)

3、決心編書(shū)

4、采藥訪問(wèn) 三、編寫(xiě)藥書(shū)

5、寫(xiě)《本草綱目》

課堂練習(xí)

1 、組詞

較（ ）珍（ ）編（ ）獵（ ）綱（ ）

效（ ）診（ ）遍（ ）錯(cuò)（ ）剛（ ）

xing （ ） zai （ ） lei （ ）

行 載 累

hang（ ） zai （ ） lei （ ）

２ 仿寫(xiě)句子

例：李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。

（１）趙明不但喜歡打乒乓球，還（ ）。

（２）不但......不......

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語(yǔ)。

2、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。體會(huì)不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，整體把握課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

師：Hello，howareyoutoday?

生：(自由回答)

師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學(xué)們都健健康康，開(kāi)開(kāi)心心的在這里上學(xué)。老師有一個(gè)疑問(wèn)想問(wèn)問(wèn)大家，假如你們生病了，你們會(huì)怎么做呢?

師：今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于醫(yī)生和病人之間的寓言故事，來(lái)看看故事里的病人生病的時(shí)候是怎么做的。

課件呈現(xiàn)課題并板書(shū)：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。

二、自讀自悟，讀悟文章主要內(nèi)容

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事?

(回顧上次課學(xué)習(xí)的課文中的生詞，生齊讀)

師：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?指名答。師生一起歸納文章主要內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟故事情節(jié)

第一、二自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀

2、聯(lián)系我們的生活實(shí)際，思考從文中的“站了一會(huì)”“您皮膚上有點(diǎn)小病”能得到什么啟發(fā)?(扁鵲醫(yī)術(shù)高明)。

師：作為醫(yī)生，都有給病人記錄病情的習(xí)慣，現(xiàn)在就讓我們來(lái)扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。

第三自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第二張扁鵲專用診箋。

第四自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第三張扁鵲專用診箋。

討論：扁鵲三番五次的勸說(shuō)，可蔡桓公還是不聽(tīng)，由此可見(jiàn)，蔡桓公是個(gè)什么樣的人?

第五自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、完成第四張扁鵲專用診箋。

師：一個(gè)勁兒勸蔡桓公治病的扁鵲，現(xiàn)在卻掉頭就跑，這是為什么呀?

第六自然段的學(xué)習(xí)

1、指名讀，齊讀，師矯讀

2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了?

四、回顧課文，領(lǐng)悟文章主旨

1、回顧課文，梳理情節(jié)病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無(wú)藥可救

師：認(rèn)真觀察蔡桓公病情的發(fā)展，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(病情越來(lái)越嚴(yán)重，治病的方法越來(lái)越困難)

2、思考：該寓言是要告訴我們一個(gè)什么道理?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可相機(jī)點(diǎn)撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢?使學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見(jiàn)等道理。

3、成語(yǔ)：“諱疾忌醫(yī)”與“諱疾忌醫(yī)”的學(xué)習(xí)。諱疾忌醫(yī)[解釋]諱：忌諱。

疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。比喻怕人批評(píng)而掩飾自的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止;微：事物的苗頭;杜：杜絕，堵塞;漸：事物的起始、發(fā)展。

比喻在錯(cuò)誤或壞事萌芽的時(shí)候及時(shí)制止，不讓它發(fā)展。

五、小組交流，拓展想象

如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解作家曹操基本情況;掌握《短歌行》的思想內(nèi)容;背誦本詩(shī)。

2.過(guò)程與方法：在誦讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，品味詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會(huì)作者的憂患意識(shí)。?

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。?

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。?

2.運(yùn)用典故及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。

學(xué)習(xí)方法：誦讀、合作、探究

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入

他曾經(jīng)叱咤風(fēng)云，幾經(jīng)起落，他挾天子以令諸侯，無(wú)限風(fēng)光。作為軍事家，官渡之戰(zhàn)的輝煌難掩火燒赤壁，華容道敗走的凄涼。作為政治家，面對(duì)社會(huì)動(dòng)亂、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里無(wú)雞鳴”的千古悲音;但一句“寧可我負(fù)天下人，不可天下人負(fù)我”也讓人看到了司馬昭之心路人皆知的梟雄姿態(tài)。在三國(guó)鼎立的歷史舞臺(tái)上，他是一個(gè)個(gè)性極度張揚(yáng)的英雄，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)。他就是—曹操。他多重性格，讓我們難以給他的品行下一個(gè)準(zhǔn)確的定論，到底曹公何人?或許我們可以從他的作品中掀開(kāi)她神秘面紗的一角，今天就讓我們走進(jìn)《短歌行》，走近曹操。

作者簡(jiǎn)介

采用簡(jiǎn)歷形式介紹作者主要文學(xué)成就，代表作品，詩(shī)歌風(fēng)格。

背景

吟詠詩(shī)作，整體感知

自由誦讀

張開(kāi)想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。

比較朗讀

學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)

五、品析詩(shī)句，探尋情感

詩(shī)言志，歌詠懷，大戰(zhàn)前夕，曹操的心情如何呢?你能否用詩(shī)歌中的一個(gè)字概括詩(shī)人的情感?憂。

竟然是“憂”，這么一個(gè)具有豪邁氣概，有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”

(人生苦短

(賢才難得

(功業(yè)未就

問(wèn)題探討：

詩(shī)人為何要感嘆人生短暫?

此時(shí)的曹操已54歲，憂人生短暫，是感慨自己的壯志沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，感嘆得不到賢士來(lái)幫助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一霸業(yè)。面對(duì)短暫的人生，人生態(tài)度卻未必相同。李白說(shuō)，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月?！?，是一種及時(shí)行樂(lè)的態(tài)度; 辛棄疾說(shuō)，“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是一種積極進(jìn)取，為國(guó)效力的人生態(tài)度，曹操面對(duì)人生短暫，他想到的不是及時(shí)行樂(lè)，而是希望在自己的有生之年廣招賢士，為我所用，實(shí)現(xiàn)一統(tǒng)天下的愿望。

思考：曹操只是感嘆自己的人生苦短嗎?

不僅說(shuō)自己的人生短暫，還告訴那些賢士門(mén)，你們的人生也同樣短暫，在還沒(méi)有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來(lái)投靠我曹操呢?我?guī)椭銈儗?shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。

詩(shī)人是如何表達(dá)對(duì)人才的渴盼的?

借用《詩(shī)經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心” 。

(2)“明明如月，何時(shí)可掇?

3.詩(shī)人是如何對(duì)待人才的?

(1)“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng);我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！?/p>

(2)“越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。”

(3)“周公吐哺”

以《鴻門(mén)宴》劉邦項(xiàng)羽對(duì)人才的態(tài)度來(lái)拓展，以劉邦評(píng)價(jià)自己得天下的原因：運(yùn)籌帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我所擒也。得出對(duì)待人才也很重要。而曹操面對(duì)人才，始終是一種尊敬之情，一種近乎謙卑的姿態(tài)。

思考：詩(shī)人已擁有許多人才，那他為什么還要“憂”?

曹操一生戎馬倥傯， 在漢末風(fēng)云突變的亂世中縱橫馳騁三十年， 于官渡一舉擊敗兵力十倍于己的袁紹， 當(dāng)他不斷取得成就的時(shí)候， 他的政治抱負(fù)會(huì)逐漸膨脹， 相應(yīng)的遇到的阻力也就越來(lái)越大。隨著年事漸高，急于在有生之年完成大業(yè)的心情會(huì)更加急迫。雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來(lái)，來(lái)幫助他完成一統(tǒng)天下的畢生奮斗目標(biāo)。

賢士此時(shí)是何種境遇?

“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹(shù)三匝，何枝可依?”

這里的“烏鵲”比喻賢才。意思是說(shuō)，就好像月夜里的烏鵲找不到可靠的歸宿那樣，那些猶豫不定的人才，他們?cè)谌龂?guó)鼎立的局面下一時(shí)無(wú)所適從，在四處尋找自己的依靠。

思考：(1)為什么找不到可以棲落的枝頭? 沒(méi)有賢主。

(2)這話從曹操口中說(shuō)出， 有何弦外之音?

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文10

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，積累10個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”。按正確的筆順規(guī)則在田字格里描寫(xiě)“肅、吭、忐、忑、蕪”。

2、能正確朗讀課文。了解課文內(nèi)容，并嘗試提問(wèn)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn) ：

1 、識(shí)記9個(gè)生字，在語(yǔ)境中理解“忐忑不安”、“安然無(wú)恙”的意思。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字“肅、吭、忐、忑、恙、蕪”。

2、 嘗試提問(wèn)，有探究的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課題，激發(fā)興趣。

1．出示圖（喇叭花 雞冠花 ） 圖上分別是什么花？為什么起這個(gè)名字？

出示圖：打碗碗花

2．根據(jù)課題質(zhì)疑。

這種花究竟生活在哪里？究竟是怎樣的花？這么新奇有趣的花，卻有一個(gè)那么怪的名字，這到底是怎么回事？相信大家讀了課文，就會(huì)明白的。

二、初讀課文，整體感悟。

1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空題

（2）學(xué)習(xí)生字“荒、蕪、茬” 給“荒蕪”找近義詞。 看圖片理解“一茬接一茬”

（3）引讀第一節(jié)。

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

（1）究竟是怎樣的打碗碗花呢，課文的第二小節(jié)寫(xiě)了這個(gè)內(nèi)容。

（出示第二小節(jié)）齊讀。（ ）的打碗碗花 你喜歡嗎？

（2）讀出喜歡的感情來(lái)，選一句你最喜歡的句子來(lái)讀一讀。

打碗碗花真漂亮，我們一起來(lái)欣賞一下它那美麗的模樣。 粉中透紅的花瓣連在一起，形成一個(gè)淺淺的小碗，“碗底”還滾動(dòng)著露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

（3）引讀第二節(jié)。

三、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀2-6節(jié) 填空：外婆告訴我，（ ），我當(dāng)時(shí)（ ）。后來(lái)，我經(jīng)過(guò)嘗試，終于知道（ ）。引出疑問(wèn)“打碗-不打碗”

2、外婆當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的？畫(huà)出外婆說(shuō)的話。 學(xué)習(xí)生字：“摘、肅” “摘”與“商”區(qū)別。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：“肅”指導(dǎo)朗讀。 “我”相信嗎？ “將信將疑”是什么意思？

3、指導(dǎo)填空。

（外婆說(shuō)：“________ ?！蔽覍?duì)這話將信將疑，有點(diǎn)相信是因?yàn)開(kāi)_______；但感到疑惑的是因?yàn)開(kāi)___ ____。）

我對(duì)外婆的話將信將疑，心里很矛盾：這話似乎應(yīng)該相信但我轉(zhuǎn)念又一想。

過(guò)渡：摘了“打碗碗花”真的會(huì)讓人打破飯碗？

4、學(xué)習(xí)5-6節(jié)。 指名讀5-6節(jié)。出示6小節(jié)，細(xì)讀質(zhì)疑。為什么“忐忑不安”“一聲不吭”？ 觀察“忐忑”的字形特點(diǎn)，理解意思。給“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑 。 讀出語(yǔ)氣。

引讀， 理解“安然無(wú)恙”的意思

5、小結(jié)：看來(lái)，什么事都要通過(guò)自己的眼睛，或自己嘗試，才能找到答案。

6、你喜歡小男孩嗎？我想對(duì)男孩說(shuō)：“”

師引：小男孩的疑問(wèn)還是沒(méi)有完全解決，引讀最后一節(jié)，你有辦法解決嗎？

7、學(xué)習(xí)第7節(jié)。

教師出示資料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，葉片三角狀卵形、戟（jǐ）形或箭形。莖很柔軟，靠平臥在地或纏繞在其它植物上生長(zhǎng)?；ǚ奂t色，像喇叭的形狀?；ㄆ?—7月。生長(zhǎng)在荒地及田邊、路旁。地下的根狀莖含有很多淀（diàn）粉，提取出來(lái)的淀粉可直接食用，也可用于工業(yè)生產(chǎn)，花和根狀莖可入藥，也可做殺蟲(chóng)劑。

四、復(fù)習(xí)鞏固，適度拓展。

1.復(fù)習(xí)新詞：荒蕪、除非、將信將疑、嚴(yán)肅、鄭重其事、鼓動(dòng)、一聲不吭、忐忑不安、安然無(wú)恙、始終。用“忐忑不安”說(shuō)一句話。

2.生活中還有什么是覺(jué)得有疑問(wèn)的，不妨自己探究一下。

3．課后找一種有趣的植物的資料，了解它的特點(diǎn)。

五、 指導(dǎo)描摹。

1、 出示“肅、吭、忐、忑、蕪”，讀一讀。

2 觀察老師在田字格內(nèi)書(shū)寫(xiě)“肅。（媒體演示）

3 書(shū)寫(xiě)“吭、忐、忑、蕪”。

板書(shū)：

打碗碗花

打碗 不打碗

聽(tīng)說(shuō) 嘗試

將信將疑

積極思考 勇于實(shí)踐

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.自由寫(xiě)一篇習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣。

3.積累詞語(yǔ)、詩(shī)句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

4.感受語(yǔ)文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

搜集自己準(zhǔn)備講的反映世界奇妙的文字、圖片和實(shí)物。

一、口語(yǔ)交際

談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國(guó)際時(shí)事動(dòng)態(tài)，到國(guó)內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會(huì)產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果，從航天飛機(jī)一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進(jìn)，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動(dòng)物軼趣，有太多的知識(shí)等待我們?nèi)チ私?。在我們?nèi)耸篱g，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鳌裉爝@節(jié)課，我們一起來(lái)講述一下大家了解的奇妙的世界。

二、小組交流

1.交代講述、傾聽(tīng)要求。

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽(tīng)明白；聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)，也可以補(bǔ)充。

2.各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡(jiǎn)要介紹自己要講的內(nèi)容。

3.組內(nèi)成員以“”的形式交流自己的信息，教師巡視。

三、全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)出的“最佳發(fā)言人”。

2.挑選幾名“最佳發(fā)言人”，全班交流，共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語(yǔ)言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。

四、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)

1.世界真奇妙，不說(shuō)不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個(gè)人介紹的內(nèi)容，就像打開(kāi)大千世界的一扇窗口，通過(guò)這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>

2.學(xué)生交流。

3.同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個(gè)“世界真奇妙”小小電臺(tái)，利用課前時(shí)間發(fā)布信息。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。

習(xí)作

一、談話激趣

同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過(guò)祖國(guó)的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來(lái)就會(huì)不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒(méi)有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時(shí)刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺(jué)得愉快舒服的，有讓你覺(jué)得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快……這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。

學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：寫(xiě)最想寫(xiě)的，內(nèi)容要具體，把句子寫(xiě)通順。

二、開(kāi)啟思路

1.播放“電影”。

請(qǐng)大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周?chē)佑|的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個(gè)給你留下的印象最深，你最想寫(xiě)什么。

2.定格放大。

請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫(huà)面，那么你最想寫(xiě)什么呢？請(qǐng)?jiān)匍]上眼睛把這組畫(huà)面定格，并把它放大，仔細(xì)“看”好每一個(gè)細(xì)節(jié)。

3.慢放重現(xiàn)。

習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫(xiě)具體，如何寫(xiě)具體呢？請(qǐng)大家把剛才定格放大的畫(huà)面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個(gè)鏡頭一個(gè)鏡頭地“看”仔細(xì)。如寫(xiě)事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過(guò)和前因后果；如寫(xiě)景物的，要理清順序；如寫(xiě)人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？……

三、小組交流

1.跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫(xiě)什么？初步打算怎樣寫(xiě)？如何把它寫(xiě)具體？互相幫助提提建議。

2.全班交流，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)什么，打算怎樣寫(xiě)，互相啟發(fā)，鼓勵(lì)其他同學(xué)，想他人所未想，寫(xiě)別人所未寫(xiě)的內(nèi)容。

四、試寫(xiě)初稿

學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指出。

五、評(píng)議初稿

1.小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評(píng)議。教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。

2.請(qǐng)一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評(píng)議。

六、賞析優(yōu)秀片段

每個(gè)小組推選一兩個(gè)優(yōu)秀片段，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行賞析。

七、修改習(xí)作

1.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改自己的習(xí)作。

2.謄寫(xiě)習(xí)作。注意書(shū)寫(xiě)工整。

八、展示優(yōu)秀習(xí)作

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作貼在展示臺(tái)上，其他同學(xué)參觀評(píng)議。

一、我的發(fā)現(xiàn)

（一）讀一讀

1.請(qǐng)同學(xué)們各自輕讀詞語(yǔ)，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請(qǐng)教。

2.開(kāi)火車(chē)輪讀詞語(yǔ)。

（二）想一想

讀了這些詞語(yǔ)之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？

1.自主發(fā)現(xiàn)。

2.組內(nèi)交流。

3.全班交流。

（三）比一比

1.根據(jù)這些詞語(yǔ)的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語(yǔ)嗎？現(xiàn)在比一比誰(shuí)積累的詞語(yǔ)多。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。（如事事如意、官官相護(hù)、夸夸其談、竊竊私語(yǔ)、念念不忘、悶悶不樂(lè)等）

2.比賽速記：一分鐘時(shí)間讀記，看你能記住多少詞語(yǔ)。

（四）說(shuō)一說(shuō)

任意說(shuō)一句話或一段話，用上一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)。

二、日積月累

（一）讀讀認(rèn)認(rèn)

1.輕聲讀每組詞語(yǔ)，要求讀正確。

2.投影打出詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生輪讀。

3.題中每一組字有什么共同之處？

（每組中左邊是已學(xué)過(guò)的熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）

4.借助拼音，讀準(zhǔn)生字條中的12個(gè)生字。

5.朗讀鞏固。

6.說(shuō)一說(shuō)你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。

（二）讀讀背背

1.我們讀了不少的古詩(shī)，很多古詩(shī)的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來(lái)學(xué)一些。

2.各自輕聲讀書(shū)上提供的詩(shī)句，把其中的生字拼讀正確，把詩(shī)句讀通順。

3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。

4.品味這些詩(shī)句的意思，并且試著讀出感情。

5.指名再讀詩(shī)句，師生評(píng)議。

6.練習(xí)背誦──指名背誦。

7.鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩(shī)句。如，收集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，描寫(xiě)邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句，反映送別的詩(shī)句等。

（三）趣味語(yǔ)文

故事引入

有一對(duì)夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見(jiàn)效。一天，妻子靈機(jī)一動(dòng)，吟了一副疊字聯(lián)勸他：“根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁?！闭煞蚵?tīng)到這副對(duì)聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：“信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見(jiàn)抽煙起火，應(yīng)該因此戒煙?！惫适轮械哪俏黄拮右辕B字聯(lián)進(jìn)一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個(gè)忠言、一個(gè)誓言，可謂妙趣橫生。說(shuō)到“言”還有很多有趣的不同的說(shuō)法。（出示主題──說(shuō)“言”）

說(shuō)“言”激趣

1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”

名人說(shuō)過(guò)的話叫──？

精煉著名的話叫──？

宣誓所說(shuō)的話叫──？

臨走寫(xiě)下的話叫──？

2.讀一讀。

a.自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。

b.指名讀。

3.想一想。

類似的話，你還能說(shuō)出一些來(lái)嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫“贈(zèng)言”。

a.小組說(shuō)。

b.全班交流。

（四）拓展活動(dòng)

1.說(shuō)“筆”。

與寫(xiě)作有關(guān)的“筆”，也有很多有趣的說(shuō)法。如，替別人寫(xiě)、寫(xiě)信或其他文件，叫“代筆”；里前段為后段所埋伏的線索叫“伏筆”；臨死前最后寫(xiě)的文字或字畫(huà)，叫“絕筆”；謙稱自己的文字或字畫(huà)不好，叫“拙筆”等等。

2.課后積累關(guān)于語(yǔ)言文字方面的有趣的話題，收集在成長(zhǎng)記錄袋里。

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文12

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。能理解詩(shī)句的意思，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描述的情景。

3、理解詩(shī)的內(nèi)容，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)

：理解詩(shī)人的表達(dá)的情感。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

1、板書(shū)課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫(xiě)的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什么意思？（遠(yuǎn)看）

（2）“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

三、學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

2、通過(guò)讀、，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

四、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。

1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。（教師點(diǎn)撥）

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好！它活生生地畫(huà)出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。掛：形象地寫(xiě)出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩(shī)句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）

用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái)）。

你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好？（落）

這個(gè)“落”字好像寫(xiě)出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象?。?/p>

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。（抓?。荷?、掛、飛、落）

6、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙， 遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺， 疑是︱銀河‖落︱九天。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

“遙”、“瀑”寫(xiě)得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

1、板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。

三、初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過(guò)，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思？

四、精讀詩(shī)句，想象畫(huà)面

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫(xiě)是為了表達(dá)自己什么樣的感情？

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫(xiě)詩(shī)人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫(huà)起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)?！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫(huà)雪）

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫(huà)框鑲在這幅“千秋雪”的“畫(huà)兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫(huà)一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái)）

是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫(huà)”呢？（是詩(shī)人自己）詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

詩(shī)人向門(mén)外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”？誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思？

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？

（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

5、指名朗讀，練習(xí)背誦。

6、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“鸝”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

古詩(shī)積累：

李白寫(xiě)的古詩(shī)：

描寫(xiě)春天的古詩(shī)：

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文13

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的敘述順序。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。

2.有感情地朗讀課文。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.認(rèn)讀生字，記住字形較復(fù)雜的生字，把字寫(xiě)美觀。

2.有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

重點(diǎn)難點(diǎn)

記住本課生字新詞。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片，課文CD。

教學(xué)過(guò)程

一、提示課題，激趣激疑(10)

1.激趣。

⑴播放小燕子的叫聲，猜猜它是誰(shuí)。

⑵出示有關(guān)小燕子的掛圖，看看這是誰(shuí)。

( )的小燕子

填空后齊讀課題。

3.激疑。

⑴根據(jù)自己對(duì)小燕子的了解，說(shuō)說(shuō)在橫線上還可以填什么詞語(yǔ)。

⑵為什么是快樂(lè)的小燕子呢?

二、讀通課文，認(rèn)讀生字(15)

1.按自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音認(rèn)識(shí)生字，讀通課文。

2.小組內(nèi)分段讀課文，互相正音。認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。注意字形比較復(fù)雜的生字，如捷瞬漾等。

3.檢測(cè)生字認(rèn)識(shí)情況，通過(guò)認(rèn)讀生字卡片等多種形式識(shí)記生字，鼓勵(lì)用自己喜歡的方法識(shí)字。

4.指名讀課文，分組朗讀課文。

三、再讀課文，把握內(nèi)容(8)

1.默讀課文，看看自己從課文中又了解到小燕子的一些什么情況。

2.用課文中的詞語(yǔ)或其他合乎文意的詞語(yǔ)填空。

( )的小燕子。

(如：漂亮的小燕子，妙舞輕揚(yáng)的小燕子，活潑的小燕子)

四、師生共同小結(jié)(7)

1.從剛才的閱讀和填空可以看出，課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)小燕子的?

2.由此我們還可以從哪些方面體會(huì)小燕子的快樂(lè)?

板書(shū)設(shè)計(jì)

外形特征小巧玲瓏、輕悠敏捷

快樂(lè) 在雨中妙舞飛揚(yáng) 活潑可愛(ài)的

的小 陽(yáng)光下自由飛翔 小燕子，明

燕子 房梁上筑窩安家 媚的春景。

消滅害蟲(chóng)保護(hù)莊稼

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解文中重點(diǎn)詞句的意思，感受小燕子的活潑可愛(ài)和明媚春景。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)和明媚的春景。

2.有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

利用各種途徑搜集有關(guān)燕子的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固(8)

1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2.解釋詞語(yǔ)的意思。

二、重點(diǎn)閱讀，感悟快樂(lè)(15)

1.讀課文，畫(huà)出自己能從中體會(huì)出小燕子快樂(lè)的兔子或段落。

2.在小組內(nèi)將自己畫(huà)出的句子或段落讀給同學(xué)聽(tīng)，交交流自己的體會(huì)。

3.在全班讀一讀自己感受最深的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)是怎樣體會(huì)到小燕子的快樂(lè)。

4.教師相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)課文第三段。

三、感情朗讀，品味快樂(lè)(7)

1.有感情地朗讀全文。

2.背誦自己喜歡的部分。

四、課外閱讀，拓展延伸(5)

1.說(shuō)說(shuō)你還哪些有關(guān)小燕子的知識(shí)。

2.師生互相推薦有關(guān)小燕子的書(shū)或文章，以供課外閱讀。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)(10)

1.看拼音，寫(xiě)漢字

shùn lǜe yànɡ cù yán

( )間 ( )過(guò) 蕩( ) 紅( ) ( )水

2.請(qǐng)你填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

( ) ( )

( ) 的小燕子 ( ) 的春天

( ) ( )

3.照樣子，寫(xiě)句子。

例：燕子的尾巴像一把黑亮的剪子。

_______________像___________________。

例：奶奶還告訴我，燕子能消滅害蟲(chóng)，保護(hù)莊稼。

_______________告訴____________________。

4.照樣子，抄寫(xiě)文中描寫(xiě)小燕子可愛(ài)的詞語(yǔ)。

輕悠敏捷：__________________________________

清亮圓潤(rùn)：__________________________________六、

板書(shū)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文14

《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我在教學(xué)這課文時(shí)，始終以“美”貫穿全文，收到了較好的效果。

一、播放畫(huà)面，感知形象美。

1、設(shè)問(wèn)激趣：同學(xué)們看到過(guò)荷花嗎？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽(tīng)聽(tīng)。（含苞欲放的荷花，千姿百態(tài)的荷花……）

2、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

二、品讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并找找課文哪一自然段具體地寫(xiě)出了荷花的美？（利用這一問(wèn)題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

1、把自己認(rèn)為最美的句子找出來(lái)讀一讀，然后同位交流，說(shuō)說(shuō)句子美在哪里？

2、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文。

（1）借助CAI課件體會(huì)荷葉、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美。

（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫(xiě)出了荷花的數(shù)量多，而且寫(xiě)出了荷花蓬勃向上，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美。）

三、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略意境美。

1、這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，想象荷花有哪些姿勢(shì)？

2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫(huà)？畫(huà)家是誰(shuí)？想象這幅畫(huà)的樣子。（體會(huì)大自然的神奇、美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。）

3、播放荷花舞蹈、蜻蜓飛來(lái)、小魚(yú)游去的畫(huà)面，并配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小魚(yú)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和“我”作伴？它們又會(huì)說(shuō)些什么呢？（激發(fā)學(xué)生思維，豐富學(xué)生想象。）

四、感情朗讀，體驗(yàn)情感美。

“我”真的是荷花嗎？“我”為什么會(huì)覺(jué)得自己是一朵荷花呢？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn)，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）

五、拓展思維，展現(xiàn)創(chuàng)造美。

小組合作，用自己最喜愛(ài)的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛(ài)和贊美。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī)，有的表演，有的朗誦，有的作畫(huà)……充分激發(fā)了學(xué)生的思維，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)和對(duì)大自然的贊美。）

六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)生活美。

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花、形態(tài)各異的假山、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲。很多學(xué)生還仿照這課文寫(xiě)出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美。

[評(píng)析]

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維。通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生身臨其境，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象。三是以“美”貫穿全文，通過(guò)畫(huà)面、朗讀、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生融入大自然，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

語(yǔ)文三年級(jí)教案范文15

教材分析：

《禮物》是北師大新世紀(jì)版教材第六冊(cè)中的一篇課文，描寫(xiě)了小作者去年和今年收到家人送給自己的禮物，從中學(xué)會(huì)了知識(shí)、懂得了道理。本文以詩(shī)歌的形式，語(yǔ)言淺顯、易懂、瑯瑯上口，有濃郁的生活息，貼近學(xué)生生活，適宜朗讀、積累和練筆。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一定的識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字。三年級(jí)上冊(cè)注重了讀書(shū)與練筆并行，學(xué)習(xí)使用優(yōu)美的句子，變文本語(yǔ)言為中心語(yǔ)言，促感悟之情為筆下之情。

設(shè)計(jì)理念：

新課程倡導(dǎo)“以人為本”的理念，是在呼喚教育本質(zhì)屬性的回歸。這就要求我們教師在教育教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。本教學(xué)設(shè)計(jì)以這一理念為指導(dǎo)，注重學(xué)生讀的實(shí)踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生品讀、賞讀課文，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟。另外，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，圍繞“親情”這個(gè)主題，通過(guò)擴(kuò)展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對(duì)“親情”的感悟和理解，從而進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，注意左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬的特點(diǎn)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言思維訓(xùn)練，仿照課文前四段寫(xiě)一段話。

3、懂得禮物的含義，使學(xué)生知道感恩，了解小小的禮物寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼，體會(huì)親情的可貴。

4、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子積累下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)生字9個(gè)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，懂得親人的關(guān)愛(ài)和期待。

2、仿照課文前四段寫(xiě)一段話。

課前準(zhǔn)備：

1、生字卡片。

2、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡禮物嗎？誰(shuí)能向同學(xué)們介紹介紹，你在什么時(shí)候收到過(guò)親人送的什么禮物？（學(xué)生交流）

2、師小結(jié)：當(dāng)你過(guò)生日時(shí)，當(dāng)你取得優(yōu)異的成績(jī)時(shí)……，家人都會(huì)滿懷關(guān)愛(ài)和期盼地送上一份禮物。這些禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼。我們的學(xué)習(xí)小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過(guò)很多親人的禮物。她把自己的感受寫(xiě)成了一首小詩(shī)，題目就是《禮物》，讓我們一起走進(jìn)課文，看看小作者收到了什么禮物？我們一起來(lái)讀一讀。（板書(shū)課題）

（二）、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀文，要求正確流利，困難的多讀幾遍。

2、同桌互讀互評(píng)，然后再讀課文。

3、把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

（三）、再讀課文，初步體驗(yàn)。

1、默讀課文，在不理解的地方做上記號(hào)。

2、分小組合作解決，篩選出難解之疑。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

（四）、品讀課文，體會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、讀一讀

（1）自由讀文，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。

（2）小組朗讀，并派代表在班上讀。

（3）班級(jí)賽讀，評(píng)選班級(jí)“朗讀能手”。

2、說(shuō)一說(shuō)

（1）“小小的禮物，寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼”，親人期盼什么？你能替小作者的爺爺奶奶爸爸媽媽送上幾句祝福的話嗎？ （2）為什么把寄托著親人的關(guān)愛(ài)和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？

（3）、讓我們齊讀課文最后一段，體會(huì)親人的關(guān)愛(ài)之情。

（4）你覺(jué)得家人對(duì)你還會(huì)期待些什么？

3、背一背

鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的部分背下來(lái)，評(píng)選“背誦能手”。

（五）、仿寫(xiě)詩(shī)歌，積淀語(yǔ)言。

1、師：人們常說(shuō)：“禮輕情意重。”小小的禮物寄托著厚重的情意。請(qǐng)你回憶親人們平日里對(duì)你的關(guān)愛(ài)，回憶收到過(guò)的禮物，想想有什么感受？

2、師生交流。

3、讓我們仿照課文1—4自然段作詩(shī)。

4、自己練說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，指名說(shuō)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5、學(xué)生自由作詩(shī)。

6、評(píng)選班級(jí)“小詩(shī)人”。

（六）、作業(yè)超市，自主選擇。

任選以下兩項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，獨(dú)立完成。

1、摘抄喜歡的詞語(yǔ)和句子。

2、讀一讀，背一背詩(shī)歌。

3、收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。

第二課時(shí)

一、朗讀課文。

二、交流資料。

交流收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)習(xí)生字（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：博、套、綿、）

2、抄寫(xiě)文中好詞（7頁(yè)抄一抄）

3、選用抄下的好詞造句。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意橫中線上的筆畫(huà)

2、寫(xiě)字。注意把字寫(xiě)端正。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞3遍。

2、背收集的有關(guān)親情的文章或詩(shī)句。